第19课《苏州园林》 教学设计（表格式）2024-2025学年统编版语文八年级上册.docxVIP

（2024版）

教学设计

课题

《苏州园林》

课型

新授课√复习课□试卷讲评课□其它课□

教学内容分析

《苏州园林》是部编版语文教材八年级上第五单元的第四篇课文。《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。作者叶圣陶先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。文章高度概括了苏州园林在我国园林建筑中的地位，然后采用总分式的结构展开说明。首先总写其“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，然后从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬，近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个微观方面来具体说明这个特点。

学情分析

在统编教材中，七年级学生没有接触过说明性文章，本单元是学生第一次学习该文体。虽然如此，但是因为本篇文章为本单元第二篇课文，在此之前有《中国石拱桥》这篇非常规范的说明文，让学生了解说明文的的基本特点。且八年级的学生也具备了较好的整体感知的能力，所以本课作为说明文的教学应该不是难题。相对来说，学生对园林文化的了解和思考较为薄弱，应该作为本课的难点。

目标确定

学习文中对多种说明方法的运用。

（2体会说明语言的准确严谨。

（3）体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

重难点

1学习文中对多种说明方法的运用。

2体会说明语言的准确严谨。

学习评价设计

通过朗读、小组合作交流、班级展示来完成学习目标

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：跳读课文，掌握说明方法及作用

教师活动

本文运用了哪些说明方法？请举例说明，并简要说说其作用。

学生活动

学生跳读课文，整体感知课文内容，找出文中使用的说明方法并体会其作用。

同桌合作学习，每人至少找出四种不同的说明方法并简要说出其作用。

设计意图

通过阅读，找出本文使用的说明方法，引导学生掌握说明方法的作用，学习本文说明方法的综合运用

环节二：揣摩语言，把握说明效果

教师活动

一：提出问题：赏析下面的句子，小组讨论回答括号内的问题。

(1)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？)

(2)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切”“决不”可以吗？)

(3)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区别？)

(4)水面假如成河道模样，往往安排桥梁。(去掉“往往”好不好？)

(5)阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。(“栽、蔓延、补”这几个动词用得好，为什么？)

学生活动

一：学生思考讨论。小组交流，班级展示。

设计意图

引导学生深入研读课文，抓住相关语句，品味说明语言的准确性、严谨性。

板书设计

苏州园林

叶圣陶

说明对象——苏州园林

说明语言——准确性、严密性

作业与拓展学习设计

（1）推荐学生观看《世界遗产之苏州园林》纪录片，引导学生关注体会中国园林之美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

（2）请同学根据图片和资料的提示写一段说明性的文字，介绍苏州拙政园和留园，注意多种说明方法的运用和说明语言的准确严谨。

特色学习资源分析、技术手段应用说明

将影视资源与课堂结合，利用互联网搜集苏州园林以及我国其他园林相关图片，调动学生的视觉和听觉效果，收效较好。

教学反思与改进

反思：教学紧扣说明文的文体特征，由浅入深，循序渐进，有利于学生更加清楚地认识说明文文体特征。

改进：本单元旨在让学生初步了解说明文，包括说明方法、说明顺序、把握说明对象特征，此外还包括研究说明文语言，然而实际教学过程中，学生对多种说明方法了解得并不深入，宜单独提出来讲解。另外对说明文的教学，不能仅停留在课本中，还应该拓展课外资源，便于学生将阅读方法加以运用。说明文阅读拓展训练还得加强。