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高职生源类型分析与思考

摘要：随着我国职业教育的快速发展，高等职业教育的规模也越来越大，仅

从院校数量来看，已经占到了我国高等院校数量的半壁江山。作者调研了高职

现阶段生源类型的状况。分析了目前高职院校中不同生源类型学生的具体情况和

特点，包括不同类型学生的年龄、学龄、学习阶段、学习基础、学习能力、自身

素质等方面差异。思考了高职不同生源类型学生的分类施教应对策略。通过对高

职不同生源类型的学情分析，探索适合不同类型特点学生的教学模式和方法。

关键词：生源类型；分析；思考

一、高职生源类型现状

近年来，我国的高等职业教育有了长足发展，为各行各业培养了大量高素质

技能人才，为我国社会经济发展提供了强有力的人才支撑。高职教育的可持续高

质量发展，离不开优质的生源做基础。那么，我们高职院校的生源的现状又是怎

样的呢？现阶段我们高职院校的生源类型主要有以下几种。一是夏季全国高考招

生类（一般也称普专生，以普通高中毕业生为主）；二是春季高考招生类（一般

也称对口生，以职业高中毕业生为主）；三是学校单独招生类（也称单招生）；

四是学校三二连读注册招生类（也称五专生，以初中毕业生为主）。这些不同来

源的学生在年龄、学龄、学习基础、学习能力、自身素质等方面都存在较明显差

异。

二、高职不同生源类型学生情况分析

现阶段高职院校的四种生源类型学生的各自具体情况怎么样呢？以下就针对

不同类型的学生情况做具体分析。

1.夏季全国高考招生类学生。也称普专生，这类学生是普通高中毕业生通

过夏季全国高考招生录取的，是四类学生在相对生源质量最好的一类。他们的年

龄多为十八岁以上的成年人，学龄十二年以上，文化课学习基础较扎实，学习能

力较强，学习成绩较好，有较好思维理解能力和自身素质。也是现阶段高职院校

生源类型中占比最大的一类。这类学生中从专业录取上又分为普通类和校企合作

类等，就录取分数来看，校企合作类学生相对低一些。

2.春季高考招生类学生。也称对口生，以职业高中或中专毕业生通过春季

高考录取的，他们的年龄、学龄与夏季全国高考招生类学生相同，不同的是他们

高中阶段学习内容大部分与专业课程有关，而不是以普通高中的普通文化基础课

程为主。所以，他们与夏季全国高考招生类学生相比较，在专业知识方面占有一

定优势，有的学生活泼好动，操作技能见长，但在文化基础课方面可能略显不足。

3.学校单独招生类学生。也称单招生，这类学生是各个学校按照获批的单

独招生资格和计划，依据有关要求自主考试招生录取的。一般是在每年夏季高考

之前的四月左右，面向普通高中的应届毕业生组织招考。被单招录取了的学生，

就可以不用参加夏季高考了。就近几年来的情况看，这类学生大多是在高中阶段

学习表现、学习成绩相对不太理想的，但也有少数对职业技能感兴趣并有一定特

长的学生。

4.学校三二连读注册招生类学生。也称五专生，这类学生是学校根据获批

的招生资格和计划自主组织招生录取的。一般是以未能升入高中阶段学习但有中

考成绩的初中毕业生为主，这类学生年龄多在十六岁左右，尚未成年，学龄九年，

刚接受完义务教育。所以，他们年龄小，学龄低，学习基础、学习能力、自身素

质等方面与其他三类学生都存在较明显差距。他们学习主动性和积极性不高，课

堂学习自律性较弱，是这四种类型学生中最需要关注的一类。

三、应对高职不同生源类型学生的分类施教之思考

教育的高质量发展需要不断提高专业人才培养的质量，不断提高专业教育教

学水平和效果。要达到好的教学效果离不开教师的好的教学设计和教学方式方法，

而好的教学设计和方法也离不开对学生具体情况的分析与应对。不能一刀切，一

个模式用到到底。所以，面对不同的生源类型的学生，不同基础和层次的授课对

象，就要有不同的教学设计和教学方式方法。这样才能针对各种类型学生的具体

情况和特点，做到有的放矢，因材施教，分类施教。

1.夏季全国高考招生类学生，也就是我们所说的普专生，是目前高职院校人

数最多的一类学生。针对这类学生年龄大，学龄长，文化课基础笔记厚实，理解

能力，学习能力较强，学习目标较明确的特点，要按照各专业人才培养方案和课

程标准的要求，精心编制教学计划和教案设计。融入课程思政，适当拓宽知识面，

采用讲授、案例、驱动式、讨论式多种教学方法，运用现代教育信息化教学手段，

线上线下混合式教学。以学生为中心，讲练结合，发挥这类学生基础较好、素质、

学习能力较强的特长和优势，做好学生学习的引导和指导，有的放矢做好教学设

计