中学生的心理发展与教育.pptVIP

01020304勤奋感对自卑感(6～11岁)如果儿童在学习、游戏等活动中不断取得成就并受到成人的奖励，儿童将以成功、嘉奖为荣，培养乐观、进取和勤奋的人格；该阶段发展任务是培养勤奋感。此时期，绝大多数儿童已进入学校，第一次接受社会赋予他并期望他完成的社会任务。他们追求工作完成时所获得的成就感及由其成就所带来的师长的认可与赞许。反之，如果由于教学不当，或努力不够而多次遭受挫折，或其成就受到漠视，儿童容易形成自卑感。05该阶段影响儿童活动的主要因素已由父母转向同伴、学校和其他社会机构。教师在培养勤奋感方面具有特殊作用。自我同一性对角色混乱（12～18岁）1该阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。自我同一性的形成要求谨慎的选择和决策，尤其体现在职业定向、性别角色等方面。如果青少年不能整合这些方面的和各种选择，或者他们根本无法在其中进行选择，就会导致角色混乱。同一性并不是在青春期才出现的。儿童在学前期已形成了各种同一性，但是进入青春期后，早期形成的同一性已不能应付眼前必须作出的种种选择和决断了。2如果儿童在前几个阶段中形成了积极的人格品质(信任感、自主感、主动感、勤奋感)，他解决同一性危机的机会就较多；3反之，同一性危机将持续到其人生发展的后继生活之中。4影响人格发展的社会因素：鲍姆宁：专制型、放纵型、民主型家庭教养模式学校教育同辈群体社会宣传媒体自我意识的发展定义：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。?组成：自我认识、自我体验、自我监控?030102自我意识自尊自信、自爱自豪自卑自怜、内疚自责成就感、自我效能感自我认识、自我观察自我分析、自我评价自立自制、自律自强自我监督、自我控制自我认识自我体验自我监控发展阶段：?社会自我（3岁以后至少年期成熟）?生理自我（1岁末开始，3岁左右基本成熟）?心理自我（在青春期开始发展和形成）?学生的认知差异及其教育含义体现为认知方式和认知能力等个别差异?认知过程：指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程；第四节个别差异与因材施教认知方式差异：?认知方式，又称认知风格。是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。?场独立与场依存；提出者：威特金场独立性的人对事物的知觉和判断不易受外来因素的影响和干扰，常根据自己的内部参照，独立进行分析判断场依存性的人较多地依赖外在参照知觉事物，或者难以摆脱环境因素的影响和干扰。空军飞行员靠什么线索来确定自己是否坐直？010203040506认为一切事物都是有生命的（泛灵论Animism)），还不能很好地把自己与外部世界区分开来以自我为中心（egocentrism）（不同于利己主义，认为其他的所有人与自己都有相同的感受，不为他人着想）认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维思维不具有可逆性（只知道AB，不知道BA）?思维具有刻板性：在注意事物的某一方面时往往忽略其他的方面未获得物体守恒的概念思维特征：“表象”用手拨算盘（动作）脑海中的算盘（表象）抽象的数学式（语词）儿童认为运动的、但本身无生命的物体是具有生命的，有动机和意愿。不能很好地区分心理的、物理的现象原因：自我投射泛灵论自我中心指儿童从自己的角度出发看待整个世界，不知道可以变换角度或者意识到他人有不同的观点。例：三山实验CDBA在一个立体沙丘模型上错落摆放了三座山丘，首先让儿童从前后、左右不同方位观察这座模型，然后让儿童看四张从前后、左右四个方位所摄的沙丘的照片，让儿童指出和自己站在不同方位的另外一人（实验者或娃娃）所看到的沙丘情景与哪张照片一样。前运算阶段的儿童无一例外地认为别人在另一个角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一样的！这个实验证明了前运算思维缺乏逻辑性的表现之一是不具备观点采择能力——从他人的角度来看待事物的能力。如果是我喜欢的，就是我的；如果东西在我手里，那就是我的；那东西我刚拿过，就是我的；如果东西是我的，不管怎样它永不会看来是你的；如果我堆砌什么，所有积木都是我的；只要看来像我的，那就是我的；如果是我先看到的，那就是我的；你玩的玩具放回原处时，它自动变成我的；如果东西损坏了，那就是你的。我的心里话具体运算阶段（7～11岁）?特点：思维可逆，能进行逻辑推理获得了长度、体积、重量和面积的守恒。（守恒概念的出现是具体运算阶段儿童的主要特征。）但思维仍需要具体事物的支持。?去自我中心主义：逐渐学会