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《雨后》优秀教学反思

1、《雨后》优秀教学反思

《雨后》是一首富有童趣的小诗，是冰心。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点。初读诗歌，觉得这样的写作手法对于二年级的小朋友来说，是不是太深奥了点，诗中任务那矛盾的心理孩子们能真切体会吗？课上完了，才知道，这样的诗歌恰到好处！因为诗中的主人公是孩子，与学生能年龄相仿。这样的心情，这样的想法，他们不也曾有过！

两节课的教学，有些许值得回忆的地方，记下以反思：

一、课题引路，导入课堂

课题是《雨后》，写的一场夏雨之后。初读课题后，我便问道：“从诗中哪些语句你看出这是一场雨之后呢？”“这又是怎样的一场雨呢？”两个问题的逐步抛出，引起了孩子浓厚的兴趣，叽叽喳喳地将课文度开了。一会便找出“闪着金光”“一片海洋”等词语，并解释得相当美妙：“正是下了一场雨，树梢才会挂着雨滴。太阳出来了，照在上面，金光闪闪，多美呀！”“广场上成了一片海洋，说明雨下得很大呀，小雨过后，就只能出现小水塘了。”

二、字词教学，紧扣中心

文中的生词不多，像“赤脚”、“妹妹”、“兴奋”、“咬”学生都较好理解。重点在于“树梢”这个词的理解，读起来似乎又有点懂，但真正的理解很多小朋友还是云里雾里。课堂上，我在黑板上板画了一棵树，随即问道：“哪个小朋友来画画‘树梢’指的是哪儿？”一生走向黑板，用粉笔在树的主干与树枝的交叉处点画了一下，不少小朋友点头表示赞同。我不置可否，继续说道：“那小朋友拿出字典，用我们刚学的部首查字法查查梢的意思。”学生很快便找到了，指名一生读道：“是指条状物细的一头，指末端。”“那树梢呢？”我指了指黑板上的`画，“这样画树梢对吗？”学生一下明白过来，很快地纠正的错误的画法。此刻，我再出示雨后树梢挂着雨滴，闪着金光的图片，引导学生观察想象，水到渠成。

“使劲踩”这个词不理解扎实了，孩子们就难以感受到诗中小男孩玩水的痛快。于是，指名一同学来演示一下这个动作。第一个女生踩得非常文静。我相机问道：“你们觉得这是怎样踩？”“轻轻地踩。”不少孩子抢着答道。再请一生，继续问道：“这是怎样得踩？”“稍微用点力地踩。”再请一生，这个小男孩可谓是使出了吃奶的劲儿，小脸涨得通红，用力地踩着地面。孩子们不约而同地说：“使劲踩，使劲踩。”巧的是，小家伙用力过猛，重心不稳，差点滑到。孩子们哈哈大笑，自然给课堂增添了不少乐趣。

三、启发想象，描绘童心

全诗视角独特，犹如一架摄像机，镜头先是对准了雨后的广场，而后逐渐拉近到广场上的孩子，最后聚焦在了一对戏水的兄妹身上。诗歌学完后，抓空白处提问：“镜头又开始转动了，转到另一些孩子身上，他们一样玩得很快乐！你也玩过水，在哪玩，怎么玩？现在镜头对准你，用语言来给我们描述一下吧！”孩子们开始了回忆，开始了想象，开始的幸福的语言之旅！

2、《雨后》教学反思

雨后是一篇充满童真童趣的诗歌。冰心以极其细腻的笔触，描绘出了一对小兄妹雨后踩水的有趣图景。读来不由让人发出会心的一笑。诗歌源于生活，教学中也只有让学生走进诗歌中所描绘的生活，他们才能更深入地体验蕴涵的情趣。。

一、设置情境激起体验

雨后你们痛快地玩过吗？说说你们是怎么玩的？雨给你带来过什么呢？待学生畅所欲言后。引入课题：小朋友们玩水的场面被中国现代文学家、儿童文学作家冰心写成了一首很美的小诗，想不想美美地读一读呢？下面我们一起去读读这首诗，给孩子们播放适当的音乐，（进行配乐朗读）一边读一边想象诗歌里所描绘的情景。这样，通过朗读，学生被带入了自己所熟悉的生活情景，产生了初步的情感体验。

二、小组交流：讨论：小哥哥摔了跤怎么还兴奋、骄傲呢？妹妹为什么也希望自己也摔这么痛快的一跤？

通过各种形式的朗读，感悟兄妹俩的兴奋和乐趣。再出示课件，说一说兄妹俩的动作、神情，甚至模仿他们的样子演一演，如：“小哥哥使劲踩着水。”“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：糟糕——糟糕！”“小妹妹咬着唇儿提着裙角轻轻地小心地跑。”学生在表演的过程中更进一步地融入了自己的生活经验，更加体味了文中表现出的那份童真童趣。这时再引导学生质疑：小哥哥摔了跤怎么还兴奋、骄傲呢？妹妹为什么也希望自己也摔这么痛快的一跤？然后组织讨论，学生从自己的生活经验出发，就能理解摔跤对他来说也是一种乐趣。在妹妹眼里，小哥哥就是她心中的偶像，他勇敢、坚强，摔了跤也不哭。此时再引导朗读，学生就定会声情并茂，全身心投入。

三、引导背诵拓展延伸。

在熟读课文后引导学生背诵。最后抛出拓展问题：每个人的童年都是幸福的吗？（可以和爸爸妈妈或爷爷奶