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《雷雨》教学设计

1、《雷雨》教学设计

16雷雨

课题雷雨课型新授课

设计说明《语文课程标准》在第一学段中对阅读教学明确指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中图画阅读。教学设计中，以“雷雨前、雷雨中、雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，感受用字的精炼准确，采用图文对照，情境创设，想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。

学前准备1.制作多媒体课件。(教师)

2.预习字词，朗读课文，观察夏天雷雨前后的天气变化。(学生)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。

2.整体感知课文内容。了解的写作顺序。学习课文描写雷雨前的段落。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词。

学前准备1.制作多媒体课件。(教师)

2.预习字词，朗读课文，留心观察夏天的天气变化。(学生)

教学环节导案学案达标检测

一、联系生活，揭示课题(用时：5分钟)1.出示雷雨的课件，问：同学们，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢?

2.今天，我们来学习一篇描写雷雨的课文。(板书课题)1.交流自己看到的雷雨前后的天气变化。

2.齐读课题。1.写出自己知道的雨的名称。

二、检测预习，纠正字音(用时：10分钟)1.教师检测学生课文的预习情况，分自然段指读，要求其他同学注意倾听。

2.教师引导学生评价，相机纠正字音错误。

3.出示重点句子，引导学生读准确。

(1)满天的乌云，黑沉沉地压下来。

(2)忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

(3)一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

4.引导学生小组合作读课文，开展朗读竞赛。1.学生分段朗读课文，争取做到不丢字、不添字、不重复。

2.认真倾听，争做“小老师”进行评价，为出现错误的同学纠正字音。

3.读准课件出示的句子。

4.学生在小组内分自然段合作朗读课文，积极参加小组竞赛。2.把下列生字按要求分类。

垂沉彩阵蝉蜘蛛

_____

翘舌音：

____

平舌音：

3.连一连，组成新字。

氵彡虫辶阝

冗单采车兆

三、自主品读，感悟雨前的景象(用时：15分钟)1.导入：现在，请同学们轻声读课文，找出文中具体描绘雷雨前的景象的自然段。

2.指名反馈。

3.引导自由读，想一想：抓住了哪几样景物描写雷雨前的景象?

4.指名反馈，教师适当引导。(乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声)

5.师生对读。

如：教师：乌云——学生：黑沉沉地压下来。(指导学生抓住“黑沉沉”，读出乌云的低以及给人的压抑感)

教师：树上的叶子——学生：一动不动。

6.指名反馈：同学们，通过这一遍的读，你们感受到了什么?

7.教师小结：同学们，这就是雷雨前的景象。在雷雨来前，仔细看，认真听，把雷雨前的景象描绘得可真详细。1.学生仔细阅读课文第1自然段，抓住重点词语，了解第1自然段中描写了雷雨前“满天的乌云”“一动不动的叶子”“一声不叫的蝉”。

2.仔细阅读两组句子，体会“黑沉沉”“一动不动”的妙处。

3.学生自主交流读文的感受。

4.学生仔细观察图片，体会用词的准确，感受雷雨来临之前的景象。

5.学生抓住关键词语，通过“树枝乱摆”“蜘蛛逃走”等变化来体会大风到来。4.把会读的词语涂上喜欢的颜色。

彩虹蜘蛛清新

窗户垂下来黑沉沉

压下来越来越亮

5.照样子，写词语。

黑沉沉()

越来越亮()

越下越大()

6.区别字填空。

虹红

(1)今天我穿了一件()衣服。

(2)雨后，天上出现了美丽的彩()。

采彩

(3)小蜜蜂正在花丛中()蜜。

(4)我用()色的蜡笔勾画出五(