2024年秋新粤沪版八年级上册物理教学课件 第五章 5.3 密度知识的应用.pptx

第五章质量与密度;新课引入;求物体的体积

对于不便于直接测量体积的物体，我们可以根据物体的质量和密度确定其体积。;知识窗;新课讲授;知识窗;（2）密度受物质状态的影响：同一物质不同状态下的密度一般不同，如ρ纯水=1.0×103kg/m3，ρ冰=0.9×103kg/m3。;2.密度表;常见液体的密度（常温常压）;常见气体的密度（0℃，1个标准大气压）;（1）不同物质的密度一般不同。一般情况下，固体的密度最大，液体次之，气体最小。;固体的质量m;误差分析测量固体密度时，应先测质量再测体积。若先测固体的体积再测质量，则会因为固体上沾了水而使质量的测量值_______，由此计算出的密度会_______。;m1;误差分析本实验中实际测量的是从烧杯中倒出液体的质量和体积，烧杯内壁残留的液体对实验结果的准确性___影响。若先测空烧杯的质量，再测液体和烧杯的总质量，最后将液体全部倒入量筒中测体积，则会因为烧杯内壁有残留的液体导致体积的测量值_____，由此计算出的密度会_____。;1.求物体的质量

适用范围：不便于直接称量质量的庞大物体。

;2.求物体的体积

适用范围：形状不规则或不便于直接测量体积的较大物体。

;3.求物质的密度（利用密度鉴别物质）

适用范围：能够测量质量和体积的物体。

;体积比较法：由求出组成物体的材料的体积，将之与物体的实际体积V物进行比较，若V材＜V物，则物体是空心的；若V材=V物，则物体是实心的。;密度比较法：由求出物体的密度，将之与给定的材料密度ρ进行比较，若ρ＜ρ物，则物体是空心的；若ρ=ρ物，则物体是实心的。

;5.混合液体的密度计算：先求出混合液体的总质量，再根据题意求出混合液体的总体积，由求得混合液体的密度。;课堂小结;随堂练习1;随堂练习2;随堂练习3;一只铁球的质量是3kg，体积是0.5dm3，试判断此铁球是空心的还是实心的。（已知铁的密度是7.9×103kg/m3）;解法二：比较体积法;解题心得归纳

这三种方法用其中任何一种都可以判断出铁球是实心的还是空心的。

但如果题目还要求求出空心部分的体积，则比较体积法更简便些。;;样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。

无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介

新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。

现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。

所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。

课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。

课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。

各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，