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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

2023年《大气压强》说课稿

2023年《大气压强》说课稿1

我今天的说课课题是《大气压强》，我说课的内容有教材分析、教学设计思

想、教学目标、教学流程四个方面。

【教材分析】《大气压强》是人教版实验教科书第十四章第三节的内容，对

大气压强的研究是在前面所学的基础上，运用压强、压力、水的沸点、液体压强

等内容来认识的，由“想想议议”来激发学生的思维和探究欲望，从而用实验感

知大气压强的存在，进一步学习大气压强的测量和应用。

【设计思想】

1、初中物理教学以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，

实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学

生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲

身体验。

2、在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，

让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决

实际问题，以及探究测量大气压的方法。

【教学目标】

1、知识与技能：知道大气有压强；·知道大气压数值的测量方法以及估测

方法。

2、过程与方法：·体验大气压强的存在；·探究测量大气压强的方法；·联

系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

3、情感态度价值观：·培养学生动手和积极探究的精神；·认识大气压的

存在与变化对人类生活的影响。

【教学重点】1、了解测量大气压的方法；2、知道大气压对人类生活的影响。

【教学难点】1、设计多种方法证明大气压的存在；2、测量大气压大小的方

法。

【教学方法】这节课我设计综合应用目标导学，自学与指导，实验与讨论相

结合、启发式等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，

激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理

情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的

积极性。

【教学流程】

1、引入：从生活走向物理

2、我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象

或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到疼痛；生活

在高原上的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……实验演示：将矿泉水瓶装满

水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象？

3、怎样知道大气有压强？

（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，

用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想

一想为什么？

（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方

向，你又看到了什么？

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧

拉，你的感受怎样？这是什么原因？

4、师生分析实验：组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。学

生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。

教师小结：大气有压强即大气压。为了给学生强烈的感受冲击，可以由学生

来做“马德堡半球”实验。那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在

呢？师生共同举例说明。学生阅读：托里拆利实验。