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2023年认识立体图形教学反思(13篇)

相识立体图形教学反思1

本节课是小学低年级数学中数与空间的教学起先,学生

是第一次接触学习几何概念。本课教学是在学生刚刚入学不

久的时间进行，这时候的一年级学生还不具备肯定的自控实

力，我把本课大部分教学时间都支配学生的操作活动，本节

课的目标定为：通过视察、操作、使学生初步相识长方体、

正方体、圆柱、球;知道它们的名称，初步感知其特征，会

分辨这几种形态的物体和图形;培育学生动手操作和视察事

物的.实力，初步建立空间概念;通过数学活动，培育学生用

数学进行沟通，合作探究和创新的意识;使学生感受数学与

现实生活的亲密联系。

在教学《相识物体》一课时，课前，我让学生参照教科

书上所列举的物体在家里搜集生活中物体，但是有些缺憾的

是，三班大部分孩子都或多或少的打算了各种物体，而一班

只有两个孩子打算了，兴好我也打算了很多教具。一班的孩

子自理实力和三班的孩子相比较弱，所以在布置课前打算时

我必需要求到位。我让学生四人为一组，把搜集来的物体摆

在一起进行视察，这些物体都是学生在实际生活中常常看到

的和用到的，比如药盒、火柴盒、茶叶筒、铅笔、吸管、魔

方等，然后让孩子们依据形态相同的分为一类，孩子们分的

特别好，大部分都分出了正方体、长方体、圆柱、球这样四

类。这样组织教学可以使学生相识到数学来源于生活，生活

中到处有数学，提高了学生的学习爱好，从小培育学生从生

活中发觉数学问题的意识和习惯。

上课时，我通过让学生看一看，并把形态相同的放在一

起，同学们通过分类后的各类实物，能够感知每种物体的特

征，然后把自己带来的物体与相应的几何图形找到挚友。学

生通过学习，相识了这些物体，并能精确的推断。紧接着我

让学生摸一摸，通过摸一摸我让学生说出了每种物体的特征。

然后我又让孩子们在小组中闭上眼睛摸出各种类型的物体，

或者是闭上眼睛通过摸一摸说出它是哪种物体。最终我又让

孩子们玩一玩，小组里可以摆一摆、搭一搭，滚一滚。通过

本节课，我为学生供应了充分的视察、操作、探讨的机会，

通过让学生看一看，摸一摸、想一想、说一说，让每个学生

都充分发表自己的见解。还使学生在玩中进一步巩固各种物

体的特点，效果不错。

本节课也有一些难点，相识物体这节课对于低年级学生

来说的确是比较难于理解和驾驭的。因为圆柱体有粗瘦长短

之分，学生往往会把它分成不同类型，长方体与正方体又有

很多类似，学生又会把它们归为一类。所以仍需在以后的教

学中接着加强巩固相识。

相识立体图形教学反思2

相识平面图形的内容编排在《相识立体图形》之后，它

通过立体图形和平面图形的关系引入教学。因为在现实生活

中学生干脆接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体

的面。这样就可以依据学生已有的生活阅历，通过丰富的学

习活动帮助其直观相识常见的平面图形。在直观相识长方体、

正方体、圆柱和三棱柱的基础上，让学生用摸一摸、找一找、

画一画等方法，从物体上“分别”出面，探讨面的形态，形

成长方形、正方形、三角形和圆的表象，让学生体会到“面”

在“体”上。这样支配既蕴含了面与体的关系，使学生在整

体上直观相识这几种平面图形，也符合了低年级儿童的.认

知规律，有利于他们主动地相识平面图形。教材强调在活动

中驾驭学问，其设计的若干具有开放性的活动，既可以将学

生所需驾驭的学问蕴含在活动中，又满意不同特点学生的须

要。通过学生亲自动手操作，有利于学生培育空间观念和解

决问题的实力，发展学生的数学思维，又自然地完成学习过

程。并且教材选取的题材符合儿童的年龄特征，生动好玩，

有利于培育学生的学习爱好。

通过“说说生活中在哪儿见过这些平面图形”这一问

题情境，既引导学生回顾前面学习的立体图形，也自然地过

渡到平面图形的相识；更亲密了数学与生活的联系，调动了

学生原有的生活阅历，使学生觉得数学有用，数学就在自己

的身边。课堂上学生始终乐此不疲，爱好盎然。整个数学学

习活动充溢情趣，有的学生甚至忘了在上课，干脆走到其他

孩子旁边与他人做一些沟通。

相识立体图形教学反思3

本节课是小学数学中数与空间的教学起先，学生是第一

次接触学习几何概念。这时候的一年级学生还不具备肯定的

自控实力，我把本课大部分教学时间都支配学生的操作活动，

本节课的目标定为：通过视察、操作、使学生初步相识长方

体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称，初步感知其特征，

会分辨这几种形态的物体和图形；培育学生动手操作和视察

事物的实力，初步建立空间概念；