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浅谈小学生理解能力和说话能力的培养

小学语文课是一门培养学生正确理解书面语言，并把书面语言转化成自己的口头语言，从而做到听、说、读、写结合的学科。从中可看出：理解书面语言是做到说话能力培养的前提。那么，如何让学生“货”从口出呢？下面先来谈谈怎样引导学生正确理解书面语言：

一、阅读课上要注意字、词、句的理解和感情色彩的投入

正确理解字、词、句是正确理解课文内容的基础，我们要经常叫学生利用各种工具书来解词释义，联系语言环境和生活实际来理解词义、分辨词语的感情色彩，这是一种需要长期实践和积累而行之有效的方法。例如《小音乐家扬科》开头有一句看似平常的句子：“他长得很瘦弱，脸黑黑的，淡黄色的头发披到闪闪发光的眼睛上。”读这句话时，我们注意到“瘦弱”和“闪闪发光”这两个词语，学生理解起来不难，重要的是引导学生体会词语所表达的感情色彩，这就需要我们在阅读中重点地加以引导落实。在初读课文以后，可以说说从这两个词语中读出了什么，“瘦弱”可看出扬科家非常贫困，而“闪闪发光”又可看出扬科是一个非常聪明的孩子。当学生理解到这一点以后再叫学生初步加以有感情地朗读，从中去体会词语所表达的思想感情，让学生体会到扬科家境贫困，作者对他非常同情，同时也反衬了对地主家的憎恨。当阅读理解词语到这一步后，我以为还是不够的，而还要让学生想想文中一开头为什么要这样介绍扬科，从而为下文的教学埋下伏笔，为下文中扬科悲惨地死去而伤神，让学生真正体会到资本主义社会的黑暗。

在阅读中理解了词的基础上，我们要去正确地把握句子表达的意思。句子是表达一个完整意思的语言单位，是语文阅读教学的重点之一。培养学生理解句子的能力有两点要把握：一是选择学生的思考点，二是选择各个思考点的坡度。当前语文教学情节的繁琐讲解还是很多，甚至会把语文课上成故事情节课，没有扎扎实实地进行语言文字的训练，所以我们在讲课之时要选择有重点意义的句子来精品讲读。小学语文教材中的语言大多数通俗易懂，这就需要我们在“懂”中去体会其中的意义。怎样来体会句子所表达的意义呢？一是加强朗读，“书读百遍其义自现”，在读书过程中并不是叫学生死读，而是教师设计好思维的坡度，层层引导学生朗读，每一次朗读都是有一个明确的目

见了。

二、利用插图、板书等教材，加强说话训练

在语文书中有许多插图，这些插图就是起到了帮助我们理解课文内容，培养学生说话能力的作用，所以我们在上课时就要充分利用这些插图来训练学生的说话能力。例如《董存瑞舍身炸暗堡》一课中有一幅插图，我们在上课时就可以结合课文内容说说董存瑞是如何炸暗堡的，具体又是怎样做的，对照课文内容，不但能更深一层理解课文内容，体会文中情感，而且能充分锻炼学生的说话能力。在课堂教学中也可以运用板书训练学生复述课文，这样有依托的说话训练，学生很乐意接受，有兴趣才会说，会说也就提高了学生的说话能力。

三、善于组织活动，在活动中培养学生的说话能力

学生说话能力的培养并不一定要在语文课堂教学中进行，还可以创设一定的氛围，组织一定的活动来激发学生说话。例：针对班级上的一些不良现象，可以组织一次主题班会，请学生谈谈班内当前存在的问题和解决的方法，让学生做主人，他就会积极参与，认真发表自己的意见，甚至还会激起一场精彩的辩论呢；还可以通过搞某一次活动，让学生说说此次活动中他最感兴趣的部分，因为学生刚参与过，有说话的材料，所以他会高谈阔论一番，无形中也就培养了学生说话的能力，所以说，做一个语文教师要随时抓住能给学生锻炼说话能力的机会，引导他的“货”从喉咙里蹦出来。

总之，教师在课堂上要充分发挥学生的主体性，营造一种自由自在、无拘无束的课堂氛围，让学生在课堂上尽情地读书、说话，尽情地表现他们的喜怒哀乐，尽情地倾吐他们的心声，让学生真正做到“货”从口出！