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浅谈信息技术与生物学科整合（五篇范文）

第一篇：浅谈信息技术与生物学科整合

浅谈信息技术与生物学科整合

关键词：信息技术、生物教学、整合实验研究

内容提要：信息技术为21世纪的教育带来了新的活力，极大地丰

富了教育手段和教学途径，为提高教学质量和效益提供了良好的条件。

因此，如何将信息技术有效地应用于课堂教学，是一个非常值得我们

广大教育工作者深入研究和探索的课题。下面，我想就如何科学地运

用现代信息技术与生物课堂教学的有机整合谈一些管窥之见。

一、问题的提出

我国传统的教学结构是在行为主义教学理论和学习理论的指导下，

以教师为中心，以知识传授为核心的传授式教学模式。这种传统的教

学模式由于忽视对学生的自主思维能力、高级的认知能力和实际动手

的操作能力的培养，已经不能适应信息全球化背景下对人才素质的全

面要求。因此，必须改变传统的学科教学的以知识传授为核心，以教

师为中心的传统教学模式，以“主导-主体”教学理论为指导，创建新

型的教学结构和学科教学模式，重视学生的主体独立性、自主性和能

动性，培养学生独立自主地获取信息资源，整合知识结构的能力，优

化学生主体内在的知识结构。要实现上述教改的目标，就决然离不开

信息技术与各学科课程的整合，因为信息技术与学科教学的整合为创

建新型的学科教学模式提供了最理想的教学环境和切实可行的道路。

但目前在学科教学中运用信息技术即信息技术与学科教学的整合

却正在走向一种误区：那就是一味追求最新的“高科技”，仿佛不用

计算机就不是现代教学，不是多媒体就不够档次一般。然而实际情况

却是多媒体教学仅仅是作为公开课、演示课或所谓的样板课而表演，

教师成了表演运用多媒体进行教学的演员，而学生这一信息技术运用

的主体反而成为观众。

这一方面是由于学校教师、学生的信息素养、信息技术知识水平

不高的原因造成的，另一方面，也由于在信息技术与学科教学的整合

上并没有现成的模式可供借鉴，还处于探索、实践、积累的阶段。因

此，探讨信息技术与学科教学的整合途径、方式方法、模式就成为最

为迫切的问题。

二、信息技术与学科教学整合的原则和方向

（一）信息技术与生物课堂教学整合的优势和认识

生物学科是一门基础的自然学科，其教学注重于宏观和微观两个

方面，强调实验能力和科学素质的培养。而信息技术具有身临其境的

模拟、超时空的链接、超大的信息量等特点。所以，两者的整合对生

物现象的认知、分析、理解以及应用等教学内容将获得新的发展动力；

极大地激发学生的学习动机，提高他们的创新精神和实验能力。同时

可以解决一些传统教学手段很难甚至无法解决的问题。因此，信息技

术与生物课堂教学的整合必然会推进生物教学的彻底变革。

目前，很多教师都在努力地尝试信息技术与生物课堂教学的整合。

比如：使用信息技术手段来突破教学重点和难点；将平面、无声的资

料制成立体、视听资料。等等。但由于对整合的内涵、过程和目标等

尚缺乏深入的研究，致使两者的整合往往停留在内容、手段、方法的

改革，没有触动教育思想、教学理论这类深层次的问题。其实，信息

技术在生物课堂教学中不再仅仅作为辅助教学的工具，而是要作为促

进学生自主学习、自我评价和情感激励的工具。利用信息技术所提供

的自主探索、合作学习、资源共享等学习环境，为学生创造了一个全

新的、自由的学习环境，使学生可以根据自身的特点和兴趣爱好，主

动地、创新地学习，这正是创新人才培养所需要的。

（二）信息技术与生物课堂教学整合的主要原则

1．要运用“学教并重”等先进的教学理念来进行教学整合设计，

培养学生的科学素养

“学教并重”教学理念既能发挥教师主导作用，又能充分体现学

生学习主体的作用，符合“新型教学结构”的创建要求。在运用这种

理论进行教学设计时，要注意不能把信息技术看作是辅助教师“教”

的演示教具，而应当把它作为促进学生自主学习的认知工具与情感激

励工具，并要把这一理念始终贯彻到教学整合设计的各个环节之中。

如学习“生长素的发现”时，可以利用信息技术将达尔文的胚芽鞘生

长实验制作成动态效果，学生仔细观察后自主进行植物向性运动的实

验设计（可从网络素材库中寻找相关素材），然后，大家讨论各种方

案的科学性和可操作性等。最后教师充分肯定学生的设计，使学生既

有成功的喜悦，又学习了科学研究的过程和方法，从而激发学生创造

的热情。

2．要高度重视生物学科的教学资源建设，这是实现课堂教学整合

的必要前