植物细胞教学反思.pdf

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《观察植物的细胞》教学反思

在《观察植物的细胞》一课，把实验分为制作并观察洋

葱表皮细胞、制作并观察蕃茄果肉细胞、观察叶表皮永久装

片三个阶段。每个阶段实验过程是老师先讲实验操作的要

领、做示范，然后学生再独立操作、观察。学生操作观察时

老师巡回辅导，一个阶段完成后再进行下一个阶段。各个阶

段完成后，老师以问答的方式让学生说出观察到的实验现

象：洋葱表皮细胞近似长方体，蕃茄果肉细胞近似球体，叶

表皮细胞形态不规则，但它们都有细胞壁、细胞质、细胞核。

老师再补充说明，植物细胞都有细胞膜，但由于它太薄，而

且紧贴细胞壁，用光学显微镜是不易观察到的，最后引导学

生得出结论，植物都是由细胞构成的，不同的细胞形态不同，

但它们都有相同的结构——细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞

核。分段实验不仅给学生提供独自操作的机会，培养学生独

立操作能力，而且在教师的引导下，使学生逐渐学会观察实

验现象，收集实验资料，归纳总结得出结论，从而主动获得

知识。

七、教学反思

关于请学生站着操作,一方面,初一的学生个子本身比较矮,站着

操作比较方便,另一方面,根据站着的人数,教师可以及时了解全班已

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经成功完成观察的学生人数,更好地掌握上课的进度。当然,这个阶段

不能时间太长。

虽然已经学习过使用显微镜的有关内容,也亲自操作过显微镜,但

由于遗忘和不熟练,学生在观察时常常遇到各种困难,因此,实验报告

的作用在这里尤其突出。它的使用便于学生条文清晰地发现自己实验

中的问题所在,也便于教师、其他成功学生的指导和帮助,而教师、成

功学生的鼓励、帮助、学生之间的合作对全体学生都顺利完成实验也

是非常重要的。而且课后把该实验报告上交，可以很好地让老师了解

所有学生的掌握情况。

教学反思：七年级上册《观察植物细胞》一节，我按计划组织全班复习了显微镜的结构

和使用方法，然后，引入新课的学习。我说：“同学们都知道生物体是由细胞构成的，可到

底细胞是什么样子的呢？我们却从没见过，本节课我们将借助显微镜一睹细胞的芳容……”

上节课学生只是用显微镜看了玻片上的“上”字，总觉得不过隐，听说现在可以见识一下神奇

的细胞，心里是何等的兴奋啊！没等我说完，学生们已经按捺不住了，纷纷好奇地拿起实验

桌上整片的洋葱鳞片叶等往显微镜的载物台上放，都迫不及待地想到细胞王国遨游……

没想到，刚上课就偏离了我预设的轨道，看着这意料之外的一切，到底该不该用纪律去

强制学生停下来，继续听我讲述临时装片的制作以及植物细胞的观察方法呢？我犹豫了一

下，忽然想到，让学生先尝试一下不是更好吗，于是我决定把计划中由我讲述的“生物材料

需要经过怎样的处理才能看清细胞呢？”这个问题改为由学生自己探究，于是我不动声色，

让孩子们继续看下去。

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2分钟之后，学生们陆陆续续地抬起了头，满脸疑惑地相互询问：“你看到吗？细胞是

啥样子的？”、“黑黑的，什么都没看见！”、“我也是，到底怎么回事？”、“明明对好光，可

就是看不见。”……

大家都热切地把目光投向我，希望我能帮帮忙，可是，我把问题又抛回给他们：“是啊？

为什么我们没看见细胞呢？请你分析是什么原因？”话音刚落，课室里就沸腾起来了，一阵

热烈的讨论之后，一个学生说：“细胞太小，可能放大倍数不够。”反驳的声音马上就出来了：

“课本说虎克用140倍的显微镜就看到了软木里的细胞，我们组刚才用的已经是150倍了。”

另一个学生附和道：“是啊，我们组用高倍镜试过，还是没看到。”接着，又一个学生起来说：

“我认为是因为这些材料外面裹着一层皮，