珍珠鸟教学设计.doc

五年级上册《珍珠鸟》教学设计

教材分析

《珍珠鸟》是一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往发明出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗诵、迅速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作措施，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学措施学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为重要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作环节，并让学生自主选择问题进行交流。

教学目的

1.自主掌握本课字词，并学会运用。

2.对的、流利、有感情地朗诵课文，理解“真爱”，感受珍珠鸟在“我”的呵护与照顾下与“我”亲近的过程，体会我对珍珠鸟的爱慕之情。

3.理解“信赖往往发明美好的境界”的含义，领悟人和动物之间充斥爱与信赖的美好境界。

4.领悟信赖是人与动物友好相处的基础，激发学生爱惜动物、善待生命的情感。

教学重点

1.体会珍珠鸟在我的照顾和呵护下与我亲近的过程。

2.展示人和动物之间充斥爱和信赖的理想境界。

教学难点

信赖，往往发明出美好的境界的含义，感受信赖之美。

课时安排

两课时

教学资源准备

学生：课前通过查资料理解珍珠鸟的外形特点，理解作者冯骥才。

教师：教学仪器

设计思想

《珍珠鸟》是五年级上册第四单元的一篇略读课文，这个单元的课文都是与信任有关的佳作，阅读这些文章，不仅可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引起有关诚信重要性的深入思索。

本课教学我重要采用“情境教学法”。情境教学是充足运用形象，创设经典场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。课前我精心制作了课件，运用多媒体辅助教学，增长了教学的直观性和形象化，创设拟人化的情境，引导学生发挥想像和发明性思维，来揣摩理解课文。

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样的学习需求，爱惜学生的好奇心，求知欲，充足激发学生的积极意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引起学生求知欲、大胆探究。

教学过程：

第一课时

一、音乐导入，激发爱好。

1.同学们，请静静地聆听！（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。

2.这是一只小珍珠鸟，你能给大家简介简介它的样子吗？

3.小结：你们描述得可真好。今天，咱们一起学习作家冯骥才的《珍珠鸟》，感受人与鸟的友谊。

二、初读课文，感受情意

师：有人说珍珠鸟是一种怕人的鸟，是一种很难养的鸟，这是真的吗？让我们一起走进文本。请同学们按规定自读课文。

1.初读课文。

（1）读准字音，认清字形，理解字义。

（2）读顺句子和课文。

（3）给各自然段标上序号。

2.学生按规定自学

3.检查自学状况。

（1）抽读生字，读准下列字音。

蔓扒瞅捂暮睑眸赖

（2）结合课文理解词语的意思。

如：垂蔓雏儿斑斑驳驳天色入暮眼睑

（3）指名分段读课文，读准字音。

4.再读课文，想一想课文写了什么内容？

生汇报交流，师故意引导学生语言要简洁。

（讲述朋友送我一对珍珠鸟，我细心地照顾珍珠鸟，后来小鸟有了雏儿，我和雏儿慢慢地熟悉，最终建立起互相信赖关系的事情）

三、细读课文，理解“真爱”。

师：作者用诚挚的情感，细腻的笔触为我们诉说了一种漂亮的故事。咱们先看看对于这种怕人的大鸟，作者是怎么照顾它们的呢？

1.细细品读1－5小节，勾画“我”精心呵护照顾珍珠鸟的语句，把自己的感受批注在书上。

2.组织交流句子，谈感受，指导有感情朗诵。

（1）“它们被安顿在一种简易的竹条编织的笼子里，笼人尚有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”

引导学生抓住“简易”、“干草”，理解“舒适又温暖”的意思。

（2）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林同样安全，从中传出的像笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”

点拨：作者用吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，给珍珠鸟营造了一种充斥自然气息的家，让它们在最靠近自然的环境里轻松自在地生活，可见作者的细心。

（3）“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”

点拨：“我”很少扒开叶蔓瞧它们，并不是由于“我”不想瞧，而是由于“我”不想打扰它们的生活，体现了“我”内心对它们的爱惜与尊重。

3．小结。

珍珠鸟是一种怕人的鸟，很难与人亲近，可我的细心和诚心却换来了它们的信任。它们敢瞅我了，与我熟悉起来了。

1.老师范