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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

国开（中央电大）本科《小学语文教学研究》网上形考（任务一至五）试题及答案

说明：适用专业：小学教育。

课程考核：形考（比例50%、手段网络）；终考（比例50%、手段机考）。

形考任务一试题及答案

简答题

1.简述我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产。

［答案］孔子提倡启发诱导，因材施教；孟子主张专心有恒，由博而约；韩愈强调学必有师，文以载道；朱熹赞

成熟读精思，虚心涵泳；王夫之提出学思并重，知行结合等。

2.语文课程有哪些功能？其基本功能和主要任务是什么？

［答案］语文课程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和发展功能。语文课程的基本功能和主要任务是致力

于学生语文素养的形成与发展。

3.语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容？

［答案］培养以思维为核心的包括注意、观察、想象、记忆在内的一般认识能力；培养以理解语文学习过程为基

础的语文自学能力；培养互助合作学好语文的能力；培养在实践活动中综合运用语文知识的能力；培养发现问

题和研究问题的能力；培养初步的搜集和处理信息的能力。

4.结合自身语文教学实践，谈谈语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点。

［答案］语文课程［答案］语文课程的的基本基本特点是“工具性与人特点是“工具性与人文文性的性的统一统一，其内洒包括：首先，这是特殊性与普遍性的统一。

语文课程的人文性，体现了我国素质教育的普遍性要求，它涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等，

也就是全面提高人的素养。而工具性是语文课程所具有的特殊性，是与其它课程相区别的特点，也是绝对不容许

忽视的。工具性与人文性是特殊性与普遍性的关系，是相辅相成的。学生是在掌握语文工具的过程中提高人文素

养的；反过来人文素质的提高又促进对语文工具的掌握。第二，是形式和内容的统一。语文包涵两个方面：语言

文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面，学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且

要学习课文的表达形式。语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性

质上的区别。语文课程的教学，应该将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。第三，工

具哇与人文性的统一，必须寓教于文。对语文课程来说，毎一篇教材都只是一个学习的案例，应当先从识字辨句

到了解思想内容，再从思想内容进而研究用词造句、篇章结构等表现技巧，通过表现技巧的分析，必须加深对思

想内容的理解。

5.简述语文素养的内涵。

［答案］语文素养是一种内涵丰富的综合素养。语文素养以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为

核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的

融合。语文素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力一在生活

中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

6.语文教学过程如何体现语文课程的实践性特点？

［答案］语文教学的过程，应该是学生的语文实践过程。语文教师要努力改进课堂教学，沟通课堂和学生生活的

联系，让学生不仅从书本中学语文，还要在生活中学语文，努力体现出语文的实践性特点。首先,要关注学生的

语文学习过程。关注学生对学习活动的参与程度。其次，要重视学习方法的掌握。语文课程实施的各个环节都要

重重视“方法视“方法的教育，学生掌握这些方法的途径主要是通过点拨、示范和在实践中体验，不需要讲授一套又一套

有关方法的知识。第三，要关注学生的个性差异。教师要重视个性差异，善于引导，因材施教，使全体学生都得

到发展。

7.如何在语文教学中培养情感、态度、价值观？

［答案］首先要注重熏陶感染、潜移默化。这是语文课程最基本的教育方式。语文课程蕴涵丰富的人文精神和情

感因素，语文学习对学生情感的触动，心灵的震撼，往往会影响他们的一生。教师要切实把握教材等教学资源中

的情感因素，并且在潜移默化中让学生受到熏陶感染，培养学生的审美情感。同时要贯穿于日常的教学过程之中。

一方面要看到，培养学生的情感、态度、价值观决不是外在的、附加的任务，而是教学活动的重要内容。另一方

面也不能忽视，语文课程中的教育要因势利导，要结合在语文教学过程中进行，贯穿在学生学习语言的实践活动

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

中。

8.比较并简述现行语文课程标准与历年的语文教学大纲的重要区别。

［答案］现行语文课程标准与语文教学大纲相比