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《雪地里的小画家》教学设计

1、《雪地里的小画家》教学设计

设计说明

《语文课程标准》对第一学段阅读提出的要求是：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌。因此本课的设计，注重创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用范读、引读、带读、对读等多种方式进行读的练习，让学生在读中有所感悟和体会，最终达到熟读成诵的目的。同时通过圈一圈、画一画的方法，启发学生与生活实际相结合，了解小动物的特点，使学生积累生活经验，理解课文内容。

课前准备

教师准备：生字新词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图)、多媒体课件。

学生准备：预习课文;了解哪些动物也会来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激趣入题

1.激趣：同学们，你们喜欢下雪吗?下雪的时候，你们喜欢玩什么游戏呢?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们心情怎么样?(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗?(贴图：小鸡、小鸭、小狗、小马。)

2.导入：小鸭还悄悄地告诉我，他们可不是普通的小动物，他们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目)

设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。

二、初读课文，初识字词

1.教师范读课文，学生听读，边听边圈出生字。

2.学生自由读文，多读几遍。

3.学生分组读文，互相帮助，读准字音。

设计意图：在读文中识字，让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读得通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。

三、合作交流，趣味识字

1.出示带拼音的生字：群、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、着。

(1)学生自由读生字;教师指名读生字;学生齐读生字。

(2)读准多音字“着”，重点区分“zhe”“zháo”两个音。

可以鼓励有能力的学生自主掌握“着”字“zhuó”的音。

(3)给这两个音分别组词。

2.出示去掉拼音的生字。

(1)激趣：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还认识它们吗?我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!

(2)学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。

(3)把自己的识字方法说给大家听。

3.教师检查学生的识字情况。

(1)教师指名读字卡。

(2)开火车读字卡。

(3)男女生赛读字卡。

(4)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口型或动作，一人猜字。)

(5)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)

设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，帮助学生掌握字音，记住字形。关注识字与生活的联系，这样学生不仅记住了字形，也了解了字义，增长了知识。

四、再读课文，整体感知

1.指名读课文，大家评价。

2.同桌互听互读。

3.齐读课文。

设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。

五、指导写字，养成习惯

1.出示要求会写的字“竹”“牙”“马”。教师指导学生观察生字每一笔在田字格中的位置，掌握笔顺。

2.学生集体书空生字。

3.教师范写“竹”“牙”“马”。

(1)“竹”的第三笔是竖，强调左右结构的生字书写时不能分家。

(2)“牙”的第一笔横不可过长，第二笔竖折的折要稍长于第一笔横，竖钩在竖中线偏右的位置。

(3)“马”的竖折折钩的第一折要写在横中线上，最后一笔横不能太短，起笔收笔要稳。

4.学生描红，练写生字。

5.教师巡视并个别指导，投影仪出示典型字全班修正。(巡视中适时纠正学生写字姿势)

6.学生体会书写要领，再次练写。

设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。

第二课时

一、听歌导入，复习检查

1.(播放歌曲《