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《风筝》公开课教学反思
1、《风筝》公开课教学反思
我国民间风筝有着悠久的历史,其造型丰富,色彩绮丽,每到春天,孩子们最喜欢的就是出门放风筝了。
四年级的学生大部分都有放风筝的经历,但是做风筝的经历应该不多。所以在学习风筝的制作时,我找到一段制作风筝的视频让大家观摩,通过形象的感官演示,让学生具体的了解到风筝的制作方法和步骤是1.扎架子2.糊纸面3.拴好风筝提线4.绘制图案,并在风筝尾部粘上纸条,增加飞行时间的稳定性。然后鼓励学生去想一想,制作风筝的材料还可以用什么来替代呢?结合科学课程,让学生了解风筝可以飞起来的科学道理。接下来是解决本课的难点问题,本课的难点风筝的样式和图案的创新,教师认为只有见得多,才能开阔眼界,只有增强想象力,才能有创新。在课本首页就有一幅各式各样的风筝图片,有燕子图案,有鱼形图案,引导学生理解这些图案的寓意,了解我们传统文化的精髓和艺术。风筝作为一项民间艺术,作为现代的小学生,应该了解中国风筝三大产地,是北京、天津和山东潍坊。通过本课学习引导学生了解民间文化,增强民族自豪感。
总体来说,本课完成了三维目标,教学过程了解了学习重点,解决了教学难点。
2、公开课《风筝》的教学反思
今天又一次得到了锻炼,上了一节综合实践活动公开课。综合实践课我是半年前才开始接触的,虽然也认真的研读了教材、虚心向其他老师请教学习、上网收集有关这一学科的资料、观看网络课堂等等,但这节公开课上完之后,便知道了自己距离这个学科有多远。
在教学目标设计的把握上。我讲的这节课的课题是《风筝》,为了追求风筝制作的完整性,在这节课的设计中,我的教学目标定的太高,内容太多,因而课堂的时间分配、教学任务的完成在某种程度上都受到了影响。比如,在让学生讨论可能遇到的问题时,解释和总结的都不够清晰、不够完整;在风筝提线的扎法上也是一带而过,没有实际演练,或者给学生提供对应的样图、实物,效果就会好些;由于前面的任务设计太多,留给学生做风筝的时间就相对过少,在较短的时间里完成一个风筝的制作,给学生的制作提高了难度;作品展示环节是学生最开心、最有话说的一部分,但由于时间关系也没有让学生们好好展示自己的作品,这一点是我这节课最大的遗憾。
还有就是没有把握好本课的教学重难点,泛泛而谈,重难点不突出,学生学习目的不明确,老师本身也觉得很累,没有抓住重点,顾此失彼。当然,这些都源于我对这一学科的陌生,在今后的教学中,我要不继的研究,但不能只是纸上谈兵,要通过实践、总结再研究再实践,从而提高自己在这一学科领域的教学水平,争取勤奋于课下,轻松于课堂。教学内容立足点小,重难点突出,让学生清晰,让自己明朗,不留遗憾在课堂。
我的综合实践活动课教学虽然刚刚起步,但只要我在大胆实践中不断地发现,就能在积极的反思中不断的成长;只要我在认识上尽可能地站得高一点,在操作的过程中尽可能地将要求放得低一点,在实践的过程中尽可能地做得实一点细一点,并以开放教育的思想,创新教育的理念,来进行我的综合实践活动课,我坚信,我定会走进这一学科,通过我的努力,展现其独特的魅力,取得更为丰硕的成果。
3、语文课《公开课珍珠鸟》教学反思
《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的,描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境,使它们与“我”越来越亲近,说明“信赖,往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣。
一、初读课文,感受“情意”。
我首先播放课件,让学生认识珍珠鸟,引起兴趣,引出课题。然后让学生初读课文,读后谈谈自己的感受。
学生初读后,有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟,非常喜爱它”,有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕”,还有的说“感受到和珍珠鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们独自的情感体验,是真实而可贵的,虽然来自直觉,有些粗糙、肤浅,却是理解主题的基础。
二、细读课文,理解“真爱”。
通过初读,学生感受到了对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”,仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢?仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗?我这时抓住学生的初步感受,引导学生向纵深开掘:“珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕,为什么不怕?你是从哪儿感受到的?”进而让学生细读课文,体会对珍珠鸟“不一般”的爱:
起初,把珍珠鸟挂在“异常茂盛”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间,为它营造了“深幽的丛林一样安全”的环境,鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。接着,小鸟出生了,爱鸟的该是多么好奇啊!可却“决不掀开叶片往里看”,连“添食加水”
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