陕西省蓝田县焦岱中学高中政治5.2文化创新的途径教学设计1新人教版必修3.docVIP

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文化创新的途径

一、设计思路

【教材版本】

人教版中学政治﹒必修3《文化生活》

【课标分析与教学理念】

１.新课标对本课的详细要求

本框题的教学内容是贯彻新课程标准2.5规定的“汇合实例，说明社会实践是文化创作和发展的重要根源，阐述推陈出新、革故鼎新是文化创新的重要途径。”和2．7规定的“评析国际文化沟通的典型事例，阐明世界范围内各种文化的相互交融也是文化发展和创新的重要途径。”的要求。

２.分析新课标

新课标重视学生主动性的发挥，重视探究学习和思索，课标强调教学的针对性、主动性、实效性。既要针对学生特点和教材特点，设计丰富的、动情的、能引起学生共鸣的学生活动，又不能流于形式，使课堂教学落实到实处，切实提高学生综合素养和实力。

３.设计理念

本节课在教学设计中，以中学思想政治新课标要求依据学生已有的学问基础和理解实力，从学生已有的学问入手，引发问题。学生通过视频，图文以及详细情境亲身体验，利用感性材料的相识加深对理性学问的理解，使学生在民主互动的教学氛围中，围绕问题绽开叙述，进行探究，引导学生去思索，去发觉，多动脑，多表达，帮助学生能够真正相识和理解文化创新的途径。以情助教，引导学生进一步加深对文化创新的相识，理解并认同发展文化，进行文化创新与传承的重要性，提升学生的文化自觉和文化自信。

?【教材分析】

本课内容为《文化生活》（人教版）其次单元“文化传承与创新”第五课“文化创新”的其次框，就教材结构而言，文化在沟通中传播，在继承的基础上发展，都包含着文化创新的意义。文化发展的实质，就在于文化创新。本课第一框《文化创新的源泉和作用》主要讲授了“什么是文化创新”、“文化创新的源泉”以及“为什么要进行文化创新”。依据“是什么”、“为什么”和“怎么样”的逻辑依次，本框《文化创新的途径》就要解决“怎么样”的问题，从而将“文化创新”的三大问题画上圆满句号，也对接下来要学习的中华文化、中华民族精神等学问具有指导作用。如何进行文化创新既是一个社会热点，具有很强的思想理论性，也具有很强的探究实践性。在前面的学习探究的过程中同学们基本明确了文化的沟通、传播和发展，也明白了文化的继承和发展须要创新。那么，怎样进行文化创新便是本课探讨的内容，也是本单元的重点、难点和落脚点。

【学情分析】

要做到“以学生为主体”，就要了解学生的特点。高二学生普遍具有如下特点：

学习诉求：高二学生不宠爱空洞的“说教”，宠爱形象生动的直观思维学习；不宠爱抽象遥远，宠爱关注生活时事；不宠爱灌输，宠爱主动参加教学过程。学生需有人帮助树立正确的学问及正确的价值取向。

优点：高二学生已具备肯定的归纳、分析、综合实力，学生普遍思维活跃，乐于实践探究。

不足：由于多元化的社会生活观念影响，甚至社会生活的负面影响广泛，导致部分学生是非不明，价值观须要正确引导。学生虽然较为活跃，但未必显性的表现出来，在学习上习惯于“被动接受”，须要肯定的引导激活。追求特性，宠爱以自我为中心，合作精神须要调动。留意书本，实践实力较弱，社会阅历不足。

因此，高二学生通过之前的学习与普遍已经能够辩证地分析现实生活中的一些文化现象，并且在前面的学习过程中学生已经明确文化要在继承的基础上发展、文化发展的实质就是文化创新，从而为本节课探讨怎样进行文化创新奠定了基础。同时，学生对于现实生活中创新的事例有肯定的感性相识。因此，通过前面的学习和已有的学问储备学习理解文化创新的途径并不困难。但是由于学生还没有对文化创新的途径的思索，对理论学问的把握和运用还存在缺陷，部分学生看问题比较片面，所以在教学活动中要应尽可能地选取贴近学生生活形式的素材绽开教学，激发学生思索并加以点拨引导，以免走入误区，帮助学生提高正确相识、理性分析问题的实力，并且应从中华文化的高度理解创新的意义，并对中华文化往何处去进行深层思索，从而培育学生的公民意识、国家意识，实现思想政治课的德育功能。

二、教学目标

?【学问与技能】

学生通过“漫”谈文化环节，借用中国动漫发展的实例能够理解说明文化创新的根本途径是社会实践，“继承传统，推陈出新”“面对世界，博采众长”是文化创新的基本途径；

学生通过“漫”求创新环节，对不同观点进行评析、追问和反思，相识到在文化创新的过程中应处理好传统文化与现代文化的关系、民族文化与外来文化的关系，树立正确的方向，克服错误倾向。学生通过自主阅读材料，熬炼和提升其提取有用信息的实力以及通过设问链驾驭一节课逻辑链的实力，树立辩证思维，能够全面看问题。

学生通过“漫”游思路环节，结合自身的生活实际，参加探讨探究，激发创新想象实力，进一步理解和体会了应当如何更好进行文化创新，并运用课堂中所学的学问来分析解决实际问题，提出富有创意的方案，

【过程与方法】

学生通过阅读老师供应材料和调用已