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《坐井观天》第二课时教学设计

教学目标：

分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事寓意。

明白从小要多学点知识，克服困难，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，不做坐井观天的人。

教学重难点：

读好小鸟和青蛙的对话。

2.理解小鸟和青蛙说法不一致的原因，体会故事的寓意。

教学过程：

谜语导入

师：同学们，请看大屏幕，请你读儿歌猜谜语？

生读：有只小青蛙，住在井底下，

整天笑哈哈，把那井儿夸！

呱呱呱，呱呱呱，

我的井儿比天大。

师：今天就让我们继续走进第12课，一起去探个究竟吧！齐写课题。

齐读《坐井观天》。

师：在前面，我们已经认识了本课的生字，现在老师就来检测一下大家。指名读词语。齐读。“井沿回答口渴喝水大话弄错无边无际哪里抬头”

（设计意图：通过复习导入，将旧知与新学串联起来，有利于学生快速进入学习状态，走进文本的学习。）

二、理解课文

（一）概括内容这个故事主要讲了一件什么事？出示填空：青蛙和小鸟为（）而争论起来，青蛙认为天()，小鸟认为天()。学生回答时，蒙层擦除出现答案。

（设计意图：概括课文内容，低年级的学生还有所欠缺，而通过填空的模式有利于降低问题难度，同时达到概括课文内容的目的，让学生对课文有整体的感知。）?

（二）研读对话1.他们为什么会有不同的看法呢？请同学们自由地朗读课文，找一找青蛙和小鸟都说了些什么，分别用“????”和“~~~”标注出来。（出示自学提示）

2.男女生分角色朗读对话。

（设计意图：用不同的符号标注青蛙和小鸟的话，既培养了学生找文本的能力，又为后续的分角色朗读奠定了基础。）

3.分析小鸟的观点。

（1）什么叫无边无际？指名读句子：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”教师指导朗读，读出天之大。再次指名读；小组比赛读；齐读。

（2）小鸟为什么认为天无边无际，大的很呢？学生回答。出示：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”感受一百多里之远。发挥想象，在这一百多里的飞行过程中，小鸟可能都飞过了哪些地方？（感受天的无边无际）

（设计意图：无边无际，一百多里这两个词语对于学生而言有些抽象，而通过想象，感受小鸟所飞过的地方，以及通过对宜章天桥到一完小的距离的比较，学生就能从具体的事物中感受到小鸟飞过的距离之远，天之大。）?

（3）天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的？出示一些图片为学生进行搭梯，再让学生结合生活实际来说句子。（）无边无际，大的很哪！

（设计意图：经过上面的学习，学生了解了无边无际的意思，马上再让学生用无边无际说话，将语言运用起来，有利于学生对知识的巩固。）

4.分析青蛙说的话。青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

（1）理解词语：大话

（2）天不过井口那么大，还用飞那么远吗？这句话是什么意思？出示：天不过井口那么大，不用飞那么远。

（设计意图：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这句话是个反问句，学生首次接触，因此对于本句话的理解重在让学生在读的基础上，了解它所要表达的意思即可。）

（3）青蛙为什么如此自信自己所看到的？出示：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”是呀，青蛙天天坐在井里春天草长莺飞的时候，它一抬头就能看见天。天不过（生答：井口那么大）；夏天烈日炎炎的时候，它一抬头就能看见天。天不过（生答：井口那么大）；秋天落叶纷飞的时候，它一抬头就能看见天。天不过（生答：井口那么大）；冬天满天飞雪的时候，它一抬头就能看见天。天不过（生答：井口那么大）；所以，他才无比肯定地说：（生答：我不会弄错的）。

（设计意图：青蛙如此自信自己的话，是由他的生活所决定的。由于他天天坐在井里，他所看到的天就只有井口那么大。通过对天天这个词语的拓展，学生感受到了青蛙的生活，也了解到了他如此自信的原因。）

5.游戏得结论。

（1）孩子们，青蛙真的没有错吗？我们实践出真知。卷筒看黑板游戏：请同学们把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么？你只看到了一个小黑点，那小青蛙天天坐在井里，井壁挡住了青蛙的视线，透过井口，它看能到什么呢？天的一部分。可见：青蛙呀青蛙，你虽天天坐在井底看天，但你却???????。（生答：所见有限、目光狭窄、自以为是）……

（2）总结青蛙的特点：这是一只?????????????????的青蛙。

（设计意图：游戏的设置，既让学生从中感受到了乐趣，又通过游戏实际感受到了青蛙只能看到井口大的天的原因——视线被井壁所遮挡。因此对于青蛙的人物特点也就能总结起来了。）

6.