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《认识整时》教学设计教学设计

第一篇：《认识整时》教学设计教学设计

《认识整时》教学设计

教学内容：《钟面的认识》——认识整时教材分析：

《认识整时》是上海培智教材第八册第三单元的内容，本节课是

在认识了时针和分针的基础上进行，在教学中，根据学生的学习情况，

合理组织教材，选用生动有趣的活动方式，让学生在看一看，比一比，

拨一拨中感受数学的快乐。并对他们进行遵守时间和爱惜时间的教育，

遵循了“让学生学生活中的数学，学有用的数学”这一新课标理念。

学情分析：

培智六年6名学生，Ａ组轻度智力障碍1名学生，有一定的观察

能力，理解能力和语言表达能力，Ｂ组中度智力障碍5名，有观察、

理解和较好的语言表达能力，有较好的书写能力，但接受新知的能力

较慢，缺乏自主学习的能力，其中一人多动，语言表达能力较差，无

自控能力，需要老师时时的督促和监督。设计理念：

以“双主”教育理论为指导，在教学过程中充分尊重学生的主体

地位，使学生能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学

的重要和有趣。本课我根据学生的特点，通过看一看，比一比，拨一

拨等活动，调动多种感官，让学生在玩一玩中理解了枯燥的数学知识，

使数学知识生活化。教学目标：

A组：1．在认、比、说、拨中发展初步的观察能力、动手能力。

2．建立时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。B

组：在提示下区分时针与分针，基本能看钟面的整时；初步建立时间

观念，懂得要按时作息和珍惜时间。教学重点：会看钟面上的整时教

学难点：

（A）理解整时指针的规律（B）初步理解整时指针的规律教具准

备：

课件教具钟面

练习题教学过程：

一、活动认识

游戏：教师说，学生拿（教师说出时针或分针，学生拿出相应的

指针）

（设计意图：通过做操这一活动，我把知识融入于教育活动中，

充分调动学生的积极性，让学生在活动中进一步感知时针和分针的外

形特征，为下一环节做铺垫。）

二、情境认知

1、认识整时

师：知道时针与分针后，可以认识时间了。

观察，自主学习，层层深入。（1）创设情景，认读整时：认识7

时（初步感知，探究方法）

师：我们生活离不开钟表，它们时刻提醒我们什么时候该做什么

了，瞧：图上这个小男孩叫小明,和你们一样大,他是一个懂得合理安排

时间的好孩子，她每天早上都在7点钟准时起床，请同学们仔细观察

一下7点这个钟面分针和时针分别指在了什么地方？(动作引导学生观

察钟面)（多媒体出示起床图和7时的钟面）

要求:先观察分针,再观察时针.当分针指着12，时针指着7就是7

时。

我们一起认识了7时，你能在你的钟面上拨出7时吗？(学生动手

拨出7时)师引导学生一起说:把分针指着12，时针指着7，就是7时。

（2）让我一起来看看小明的一天是怎样安排的。要求：学生观察，

在读时间

归纳认识整时的方法（梳理感知，形成概念）

师：刚才我们认识的都是整时，引导生说出：分针都指着的12，

时针指着几，就是几时。

小结出示：分针指着12，时针指着几，就是几时。

2、拨一拨（动手操作）

3时9时12时请学生在自己钟表上拨一拨。分别让一学生演示。

师：时间是宝贵的，我们要珍惜时间，作为小学生该怎样珍惜时

间呢？那就是合理利用时间，安排好一天的学习、生活，我们应向小

明学习，不睡懒觉，合理安排，做健康、聪明的好孩子。

（设计意图：丰富的活动会给学生带来很大的兴趣，对智障学生

的学习产生积极的影响，我借助多媒体小明的一天，引导学生观察两

个指针的特点。培养学生的观察能力、探究能力及主动参与的意识。）

三、生活训练

1、认一认连一连

（多媒体课件出示）三个钟面，请生说说分别是几时并连一连。

2、填一填

每人一张练习题，分别写出分针和时针指向几。

3、写出每个钟面上表示的各是几时

（设计意图：通过让学生认一认，连一连，填一填，使学生在活

动中注意力集中，让学生逐步深入地认识整时。）

三、作业：

试着画出钟面上的分针或时针

第二篇：认识整时教学设计

2017--201