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大班教育随笔：假如我是一棵树的教学反思

第1篇：大班教育随笔:假如我是一棵树的教学反思

读书是学习，读树也是学习，是一种在户外感受自然、师法自然

的学习。若能读出树的沧桑，听懂树的倾诉，那你的爱便是到了超凡

脱俗的境界。

在*麋鹿苑的户外生态教育活动中，有一个由二人进行的“读树”

游戏，十分引人入胜。蒙面者在同伴的带领下，来到某棵大树前，通

过用手触摸，用心阅读，生发你对树木的亲和力，提高你对自然的感

受力。做完游戏，你一定颇有感慨，那就请你一吐为快、与大家共享

吧。

最近，美国自然教育家柯内尔来京教授了许多游戏，其中有一个

“我的树”：是以人扮树，通过角*的转换，体验树的艰*、树的活力，

很富于情趣。

去年，我去德国学习交流，曾领受过“树木各有*情”的教侮，那

是一位蓄着小胡子的宣扬自然有论的老师，在汉堡郊外的一个古树森

林公园里，他如数家珍地—一介绍每棵老树，有气质温和的，有活泼

轻灵的，有气场强劲的——反正是风骨各异，*情迥然。此后，我对树

木，特别是老树便凭添了几分敬畏。每逢轻风细雨，在麋鹿苑独步观

鸟时，常遇到挺拔粗大的毛白杨用树眼凝视着你，腰肢窈窕的垂柳用

柔丝抚弄着你，一种“沾衣欲视杏花雨，拂面不寒杨柳风”的诗情便

润满了心田。早期生态学家梭罗那句“唯有安祥之心，才能感受美”

的名言，果然应验了。

我们常说“人非草木，孰能无情。”其实，草木绝非无情之物。

植物作为大地生命的基础和食物链中的生产

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第2篇：我是一棵树教学反思

情景描述：

教师边念儿歌边带领幼儿做动作：我是一棵大树，向着天空伸展

（双手向上伸展），那儿有明亮的星星在眨眼，那儿有雪白的云朵在

飘浮（在头顶上摆动胳膊）。当风儿吹过的时候，我的枝条在颤抖

（快速摆手）。摇动着鸟儿入睡，是我最喜欢的时候（双手放在头侧，

闭上眼睛）……

教学分析：

“我是一棵树”这是我在组织幼儿户外活动时做的一个游戏，是

结合本周的教学主题《大树和小花》而开展的。最主要的是让幼儿能

够知道用身体模仿树的形状，表达自己对树朋友的特征的认识。并且

能够丰富肢体语言，学习合作表演。对树的组成有一定的认识。幼儿

能互相合作，合作顺利。

在游戏中，印象让我最深的是幼儿之间能够在相互合作中较好的

引发他们的想象力，创造力。首先是幼儿活动能力得到提高，在语言

活动中，教师注意帮助孩子成为活动的主人，鼓励孩子行动、思考、

学习。孩子对活动内容从不熟悉到了解，对语言题材从不了解到得心

应手，玩法从一种扩至数种，从一个人玩到合作玩，自己分配好角*，

幼儿的能力得到了提高，特别是那种排除障碍，战胜一切困难的能力

对幼儿将终身受益。让幼儿有一种超越自己的感觉。

再次是幼儿的个*、品德得到培养。通过活动幼儿心理生理健康的

发展，健全人格的形成，品德的培养不断地得到落实。幼儿间的相互

合作，大胆勇敢，自信心、成功感，克服困难毅力的形

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第3篇：一棵大树教学反思

1.我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣紧紧结合在一起，在课

堂的初始阶段刨设轻松的学习情境。因为“兴趣”是最好的学习驱动

器，学生有了学习积极*，就会产生了探究的欲望，就能进入良好的学

习状态。“小红帽”这个故事小朋友基本上都读过，因此学生也比较

喜欢学习。

2.课标指出：语文是实践*很强的课程，应着重培养学生的语文实

践能力。因此，在课堂上，我就尽量多地刨设宽松的学习氛围，让学

生大胆地发表自己的意见、发言，例如：在引导学生先自由地读课文，

后根据理解完成填空。“阿海演一棵大树，演得很（）。”我就先鼓

励学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明，学生的思维

已真正打开了，但在评价上，本课只呈现出老师对学生的评价，而其

他评价的方式来能落实到，还有待进一步探究。

3.本节课，我还关注学生的个体差异和

不同的学习需求，为充分激发学生的主动意识，组织了学生的小

组合作学习，由于是低年级的学生，所以小组的合作、探究学习还不

是很深入，只存在表面而已，特别是在讨论“如果班里表演‘小红帽’

的故事，你愿意演一棵大树吗？为什么？”这个问题时，小组只是那

几个平时爱动脑的同学说，而其他人就只是坐着昕，那么如何更好地

组织好小组合作学习呢？这是一个值得探讨的问题。

4.在理解课文时，老师通过多种方式进行了朗读指导，如：范读、