科教版小学科学-2.2《用浮的材料造船》教案 教科版五年级科学下册.doc

2.2用浮的材料造船教学设计

课题

用浮的材料造船

单元

船的研究

学科

科学

班级

五下

学习

目标

科学概念目标

1.浮的材料可以制作船，转变材料的结构可以转变船的载重量和稳定性。

目标解读：【对应课程标准的科学概念1.2：材料具有肯定的性能。5~6班级要求：“观察常用材料的漂移能力、导热性能等，说出它们的主要用途。”】本课通过设计、制作、测量与完善竹筏（木排）模型的过程，体验浮的材料可以制作船，感受浮力。同时在改进竹筏（木排）模型以获得更大载重量和稳定性的活动中，认识到相应结构对船的功能的影响。

2.生产生活需求推动了造船技术的进步。

科学探究目标

1.经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程。

2.依据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断改进结构提高船的载重量和稳定性。

3.通过探究，认识到船的结构与载重量和稳定性有关。

科学态度目标

能利用新的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的任务，培育创新精神。

科学、技术、社会与环境目标

感受船的创造和技术革新对人类社会进展带来的深远影响和变化。

重点

1.浮的材料可以制作船，转变材料的结构可以转变船的载重量和稳定性。

2.经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程。

难点

依据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断改进结构提高船的载重量和稳定性。

教学过程

教学环节

老师活动

学生活动

设计意图

导入新课

复习导入：怎样让独木舟保持稳定不侧船？

小结：我们可以采用多加一根树干来加大船体，或者在船外加支架等方式解决这个问题。

板书课题

思考并回答相关问题

激趣导入

讲授新课

聚焦一：

古人发觉浮的材料可以造船。最早的独木舟就是人们利用可以漂移的树干造出来的。但是，独木舟在水中不够稳定，装载的货物也有限，人们是怎么解决这个问题的呢？

独木舟是用什么材料制作的？假如把木头直接放到水中，那么会怎么样呢？

古人发觉浮的材料可以造船，独木舟就是来自自然?的浮的材料——树干，这是浮的材料可以造船的证据，但是独木舟存在着装载量少、不稳定的问题，我们可以怎样解决这些问题？

探究一：设计、制作一个竹筏或木排模型

竹筏是由多根竹竿捆扎而成的，木排是用长木材捆扎而成的，二者都是简易的船。竹竿和木材是早期人类在制作中所选用的材料，同学们可以沿着古人的脚印??来制作、改造船只。

制作材料：木条或竹竿、绳子、锯。

制作过程：（1）画出竹筏或木排的设计图。

（2）先将木箱或竹竿锯成长短一样的小段，再用绳子将它们捆在一起，做成一个竹筏或木排。

探究二：测试竹筏的载重量

试验材料：竹筏、水槽、螺母。

试验步骤：（1）将竹筏放入水槽中。

（2）往竹筏上逐个添加螺母，观察能装载几个螺母。

试验现象：添加肯定数量的螺母后，竹筏上的螺母被浸湿了。

试验结论：竹筏的防水性较差，不能确保承载的物品保持干燥。

探究三：比较竹筏和独木舟

将竹筏与独木舟进行比较，看看它们有哪些不同。

对老师所提问题展开回答。

分组试验并记录

温故知新勤思考，聚集焦点解新疑。

科学探究求真知，名师点拨解疑难。

研讨探究

研讨一：竹筏与独木舟相比，有了哪些进步？

小结：竹筏比独木舟更宽、稳定性更好、载重量更大。它有效地解决了独木舟不稳定、装载量少的问题，这是一次技术的进步。

生活中的竹筏具有以下特点：

1.吃水小，载重量大，可以在浅水中航行。

2.稳定性好，行驶平衡平安，不会翻船。

3.制作简便，可以就地取材进行制作。

研讨二：竹筏还有哪些不足之处？你准备怎样改进？

小结：竹筏具有简洁受潮变湿、不能确保乘船者和货物保持干燥等问题，我准备造一艘防水小船解决这个问题。

研讨三：观看下面的木船，你有什么发觉？

小结：摇橹木船和宝船是中国独有的船型。这两种船解决了防水问题，并且船的样子已经成形，还消失了“橹”“帆”等动力系统。

讨论交流

相互交流共共享，集体讨论达共识。

拓展延长

你能改进竹筏或木排模型吗？

课件出示相关资料

拓宽领域探新知，学问运用巧迁移

课堂练习

幻灯呈现

课堂小结

通过本课的学习你有哪些收获？

板书