【高中政治】正确运用简单判断+教案+统编版选择性必修三逻辑与思维.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

教学设计

课题选择性必修3《逻辑与思维》5.2正确运用简单判断

学科政治班级XX授课教师XXX

1．教材内容：本课内容选自统编版教材选择性必修三《逻辑与思维》第

二单元第五课第二框。本框内容包括性质判断和关系判断的含义、逻辑

结构和分类，并强调注重实践运用能力；

2．教材地位：第五课围绕“判断”这一核心概念展开阐述，在全册教材

中起着承上启下的作用，上承第一单元“遵循逻辑思维规则”，下接第三

教材

单元“运用辩证思维方法”，同归属于科学思维观念的“方法论”范畴内

分析容；在第二单元和第五课内部是层层递进的，以判断入手，就其分类分

别讲述其具体内容和分类，在基础知识上进而展开推理逻辑的讲解，层

层深入；

3．教材作用：本框题内容围绕“简单判断”，结合具体的判断活动，引

导学生了解性质判断和关系判断的逻辑结构和分类，学会正确运用判断，

区分判断的不同类型，提高逻辑思维能力。

1．知识基础：对于判断相关内容，高三艺术班学生未能学习这本书，对

于判断的含义、特征以及简单判断的相关知识不了解、涉及未深；

2．能力基础：高三学生主动性和积极性较高，抽象思维能力逐渐增强，

学情已有一定的概括、分析和判断能力，但受到学习环境和社会现实经验等

局限，学生对于简单判断的运用能力不强，理解不深，与相关生活细节

分析

联系不够；

3．思想认识基础：学生能够感受到生活、学习中所存在的逻辑思维事例，

认识到自身本身就在不停进行判断，但是对于辨别判断类型、如何正确

运用判断容易产生困惑。

1

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

1．阐述如何正确运用简单判断，理解性质判断和关系判断的含义、组成

部分和分类，辨别不同类型的判断事例；

教学

2．小试牛刀，列举示例，通过不同语句的变化和区别，以课堂阶段性小

目标测的形式，加强原理知识理解和运用能力；

3．从课堂走向生活，结合日常生活事例，自觉正确运用简单判断，区分

不同判断类型，树立逻辑思维意识，提高逻辑思维能力。

1．性质判断的含义、逻辑结构和分类；

重点

2．关系判断的含义、逻辑结构。

1．性质判断的逻辑结构和类型；

难点

2．关系判断的逻辑结构。

教学

案例教学法、情境创设法

方法

➢环节一：温故知新，巩固基础达成目标

教师带领并提问学生上节课所学内容，复习判断的含

义和类型。（以集体回答方式）学生回答判断依据本身是否复习和巩固

包含其他判断的标准可以划分为简单判断和复合判断，其基础知识

中简单判断又可以分为性质判断和关系判断，那么这两者