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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

学校心理辅导工作的目标和基本原则

所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅

导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，

帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社

会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生

心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。

一、在学校开展心理辅导的途径:

（1）开设心理健康教育有关课程，如开设心理卫生课、青春期教育

课，向学生传授、普及心理健康知识。

（2）开设心理辅导活动课。这种课程的特点是,以学生活动为主，内

容上充分考虑到学生的实际需要，强调学生认识、情感、行动全面投

入,组织上以教学班为单位。

（3）在学科教学中渗透心育内容。

（4）结合班组、团队活动开展团体心理辅导。

（5）个别心理辅导或咨询。

（6）小组辅导。可以说，各种形式的心理辅导是对学生进行心理健

康教育的重要途径。

二、学校心理辅导的目标：

学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的。但心理辅导毕竟

只是学校教育的一个方面。其目标应有自己的独特之处。综合多数学

者意见，可以看到心理辅导目标的重点是：帮助学生认识自己，接纳

自己，管理自己，认识、掌握周围环境，同环境保持适应，帮助学生

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

解决面临的问题，应付危机、摆脱困难，并增强应对逆境与压力的能

力和勇气；使学生能去除特殊症状、改善行为、化解负向的或冲突的

思想与情感，指导学生作选择、作决策、制定行动计划，鼓励学生通

过自己探索、寻求生活意义，认清自己内在潜力与资源，充分发挥个

人潜能，使其能过健康的、有意义的、充实的生活。

根据我们对心理健康层次的理解，可以把上述心理辅导的一般目标归

纳为两个方面，第一是学会调适，包括调节与适应。“适应”处理的

是人与周围环境的关系（包括人际关系）问题，调整的重点是人的行

为。“调节”处理的是个人内部精神生活各方面及其相互关系，调整

的重点是人的内心体验。第二是寻求发展，就是要引导学生确立有价

值的生活目标，担负起生活责任，扩展生活方式，发展建设性人际关

系，发挥主动性，创造性以及作为社会一员的良好的社会功能，过积

极而有效率的生活。这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主

要目标的心理辅导可称为调适性辅导（adductiveguidance）：寻求发

展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导

（developmentalguidance）。简言之，这两个目标也就是要引导学生

达到基础层次的心理健康与高层次的心理健康。

三、学校心理辅导的基本原则

1.全员参与，全方位考虑，面向全体学生原则

学校心理辅导是通过对学生的引导、指导、协助和服务，来促进学生

的成长和发展。当我们对全体学生的辅导工作做得有成效时，学生的

问题便少发生或容易解决。重视心理健康教育工作，全员参与，教师

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

人人都应是心理辅导员。因此我们在制订辅导计划时要着眼于全体学

生，确定心理辅导活动内容时要考虑大多数学生共同需要与普遍存在

的问题，组织团体辅导活动时要创造条件，让尽可能多的学生参与其

中，特别是要给那些内向、沉静、腼腆、害羞、表达能力差、不太引

人注目的学生提供参与和表现的机会，使全体学生都得到有效的心理

辅导。要把思想引导