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《分式方程》教学设计(5篇)
《分式方程》教学设计1
教学目标
(一)知识与技能
理解分式方程与整式方程的区别，并掌握解分式方程的一般步骤。
(二)过程与方法
通过具体例子,让学生独立探索方程的解法,经历和体会解分式方程的
必要步骤，使学生进一步了解数学思想中的转化转化“思想。
(三)情感、态度与价值观
培养学生自觉反思求解过程和自觉检验的良好*惯,培养严谨的治学态
度。
教学重点：探索如何将分式方程转化为整式方程并掌握解分式方程的
一般步骤
教学难点：探索分式方程产生增根的原因。
教学过程
一.创设情境，导入新课：
为帮助四川受灾的人们重建家园，某中学号召同学们自愿捐款。已知
第一次捐款总额为2023元，第二次捐款总额为2150元，第二次捐款人
数比第一次多15人，而且两次人均捐款额恰好相等。
根据以上信息你能分别求出两次捐款的人数吗?
若设第一次捐款人数为X人，第二次捐款人数为()人。
根据相等关系列方程为()。
这个方程的分母中含有未知数，与以前学过的方程不同，这就是我们
这节课要学*的分式方程。(板书课题)
二.新课学*：
(一).分式方程的定义：
分母中含有未知数的方程叫做分式方程
以前学过的像一元一次方程、二元一次方程等这类分母中不含有未知
数的方程叫整式方程
反馈练*
(二).探索分式方程的解法
1.回顾整式方程的解法
解方程(解上面练*中的第三题)
师生共同回顾：解整式方程的步骤
(1)去分母,(2)去括号,(3)移项,(4)合并同类项,(5)化未知x的系数为1
2.如何解分式方程呢?
(学生尝试完成，然后集体补充步骤)
解方程：2023∕X=2150/X+15
解：方程两边同时乘以X(X+15)，得
2023(X+15)=2150X
解这个整式方程，得
x=200
则200+15=215
检验：把x=200代入原方程，
因为左边=10右边=10
所以左边=右边
所以x=200是原方程的解。
3.归纳解分式方程的步骤
一是去分母，二是解整式方程，三是检验
4.例题解方程：
(生独立完成，师指导)
分式方程的增根：不适合原方程的整式方程的根,叫原方程的增根.
师：解分式方程必须进行检验!
[师]怎样检验较简单呢?还需要将整式方程的根分别代入原方程的左、
右两边吗?
[生]最简单的检验方法是:把整式方程的根代入最简公分母.若使最简公
分母为零,则是原方程的增根;若使最简公分母不为零,则是原方程的根.是增
根,必舍去。
三.应用升华
四.小结
本节课我们学会了解分式方程,明白了解分式方程的三个步骤缺一不
可，我明白了分式方程转化为整式方程为什么会产生增根。
五.布置作业：
本小节课时作业
教学反思
1.解分式方程时，如果分母是多项式时，应先写出将分母进行因式
分解的步骤来，从而让学生准确无误地找出最简公分母
2.对分式方程可能产生增根的原因，要启发学生认真思考和讨论。
《分式方程》教学设计2
《分式方程》教学设计3
教学目标
(一)知识与技能
理解分式方程与整式方程的区别，并掌握解分式方程的一般步骤。
(二)过程与方法
通过具体例子,让学生独立探索方程的解法,经历和体会解分式方程的
必要步骤，使学生进一步了解数学思想中的必要步骤，使学生进一步了解数学思想中的转化转化思想。
(三)情感、态度与价值观
培养学生自觉反思求解过程和自觉检验的良好*惯,培养严谨的治学态
度。
教学重点：探索如何将分式方程转化为整式方程并掌握解分式方程的
一般步骤
教学难点：探索分式方程产生增根的原因。
教学过程
一.创设情境，导入新课：
为帮助四川受灾的人们重建家园，某中学号召同学们自愿捐款。已知
第一次捐款总额为
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