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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

关于制订课程标准的原则及管理办法

高等职业教育课程标准是在高等职业教育阶段，依据教育目标，以学生职业能力

和职业技能形成为重点而确定的课程设置和教学内容标准，是课程组织与实施的纲领

性文件。课程标准的制订，对于明确课程目标，选择课程内容，制订课程实施方案，

规范课程的教学过程，指导任课教师完成各项教学任务具有重要的指导意义，为保证

人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，特制定本办法。

一、制订课程标准的基本原则

（一）体现职业性原则

课程标准应根据人才培养方案对课程的要求进行编写，参照职业资格标准编写，

要充分体现职业性和岗位性要求，不能只凭编写人的主观想象，或只依据某一教材进

行编写，更不能将教材的目录作为课程标准的内容提纲。

（二）突出能力原则

以能力分析为基础设计课程，以能力培养为中心组织教学、以能力形成为目标

引导学生学习，以企业认可的能力指标体系评价学习成果。突出能力就是要突出对

学生综合能力和实践操作技能的培养，根据技术领域和职业岗位（群）任职要求，

参照相关职业资格标准确定教学内容，要将课程教学内容项目化，着眼于探索建立

工学结合、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的有效教学模

式。

（三）可学习性原则

“以学生为本”，突出学生的主体地位，以学生已有的知识和能力为依据，以

学生的现有经验为起点，以学生的生活经验为基础，满足学生的兴趣与需求。

（四）规范性原则

课程标准的文字表达要规范，技术要求和术语应符合国家有关标准和技术规范，

力求文字严谨、术语规范、简明扼要，公共基础课等有特殊要求的课程可对统一格式

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

进行调整。

（五）可操作性原则

课程标准的各项内容和要求应清晰明确，尽可能具体化、可度量、可检验，便

于任课教师参照执行。

（六）创新性原则

打破传统职业教育的约束，构建适合现代职教理念的新课程标准，注重培养学

生职业能力和创新能力，满足学生就业、职业发展和个体职业生涯的需求。

二、课程标准的制订程序

1．课程标准的制（修）定由课程所属系（部）负责，在教研室主任或课程负

责人主持下，组织教师认真学习研讨高等职业教育理念，贯彻学校制订课程标准的

各项原则和具体要求，准确理解专业人才培养目标和培养规格；经过充分调查研

究，提出课程标准编写的基本思路；安排教学经验和专业实践经验丰富的骨干教师

负责执笔起草。

理论和实践教学一体化的基于工作过程的专业核心课程要在实践专家研讨和典

型工作任务分析的基础上，由相应专业的专、兼职教师组成的课程开发组以团队工

作的方式完成课程标准设计工作。

2．课程标准应由对课程有研究、直接从事课程教学的教师负责起草，教研室

负责组织相关教师、企业技术人员，集体讨论修改，形成课程标准初稿。系（部）

组织由行业企业专家、技能能手参加的课程标准审核专家组对课程标准初稿论证审

议后，系（部）主任审批签字报送教务处备案（以专业为单位按以理论课程、理实

一体课程和实践课程顺序装订，包括封面、目录、内容等，公共课由所属系部负责

报送。）学校发文公布。

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3．教务处应就制订课程标准的基本原则和管理要求进行宏观指导，对需要

统一的部分，做出明确规定，协调公共课和专业课之间，各系（部）之间的关

系，确保制订工作顺利进行并达到质量标准。

三、课程标准的基本内容及格式

凡专业人才培养方案中规定开设的课程（包括实践教学环节），均应制订课程

标准。不同课程标准的基本内容及格式要求参见附件一、附件二、附件三。

四、课程标准的执行和管理

1．课程标准是学校具有法规性质的基本教学指导文件，必须严肃认真执行。