农村小学科技教育的现状和对策.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

农村小学科技教育的现状和对策

当今世界无论是发达国家还是发展中国家，都把培养和造就

具有高素质的科技人才作为国家的一项战略性措施。美国于1985年

提出了“2061计划”，并在1995年12月正式出台的《美国国家科学

教育标准》中把“2061计划”造就高科技人才的基本原则转化成了

具体的实施方案：英国的科学课程在1988年通过《教育改革法》后

受到了高度重视，与英语、数学并列为三大核心课程；德国、新加

坡等地也进行了科学课程的改革。开展青少年科技教育活动是全面

实施素质教育的重要组成部分，也是青少年健康成长的重要途径。

迈入知识经济时代的青少年只有从小具有科学精神、科学思想，才

能成为新世纪高素质的社会主义现代化事业的接班人。在中国经济

飞速发展的今天，正确认识和研究农村小学科技教育的现状和问题，

探索农村小学科技教育的发展前景，无疑是一项重要和紧迫的任务。

一、当前农村小学科技教育的现状

最近，我们对全市25所农村小学的科技教育开展了相关的调查，

调查发现，目前农村小学的科技教育比较薄弱，农村小学生的科技

素质偏低。具体表现在以下几个方面：

1学校对科学课程的重视程度不够

虽然学校科学课程的开课率较高，但是从对学科的重视程度看，

13.8％的学校对科学课程很重视，21.2％的学校较重视，59.5％的学

校不太重视，5.5％的学校根本不重视。应该说大多数学校对科学课

的重视程度还是不够的。一些学校重视科学课程的原因有的是学校

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

真正重视素质教育和学生的全面发展，也有的是为了应付市局的教

学常规抽查和教学质量抽测，而不重视的主要原因是由于传统的应

试观念，因为科学课不是主课，因此学校对科学课的教学有不同程

度的忽略，大多数学校的科学教师也多为兼职教师，专职教师较少。

2教师对小学科技教育价值观的理解不全面

许多小学教师仍然片面地认为，科技教育的主要任务是让学生

认识、理解和掌握基本的科学知识，因而不注重科学方法教育与实

践能力的培养。不重视科学技术与社会实际生活之间的联系，不注

意引导学生关心重大社会环境问题、生产技术问题等，更谈不上参

与决策意识和能力的培养。课堂教学中表现为多以教师讲授为主，

忽略了学生的主体性，导致学生在一定程度上难以把握学习思路。

3学生对科学课程的反映参差不齐

调查中发现，有81.5％的学生很喜欢或较喜欢科学课，只有5.4％

的学生表示不喜欢科学课。从学生对待科学课的态度可以看出。大

多数学生喜欢科学课并不是由于一些外部的客观原因，而是科学课

本身对于学生的吸引力，因为科学课本身符合学生探究外部世界的

愿望，能够解答他们心中的疑问，给他们足够的想象空间，教给他

们探索世界的方法。调查还发现，学生平时喜欢科技活动的占

57.5％，无所谓的占32.9％，不喜欢的占9.6％。但是，只有17.2％

的学生参加过学校的科技活动项目，82.8％的学生认为自己没有参加

过学校的科技活动项目。

在教学资源方面，由于各级政府不断加大对教育的投入，绝大

多数学校有供科学课教学专用的实验室，以及录像、挂图等，极少

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

数学校还有用于科学教学的有关多媒体、乡土教材，以及互联网可

供学生使用。虽然科学课教学设备与学生数相比，仍存在一定的短

缺问题，但调查发现，大多数学校的科学课教学设备没有得到充分

的利用，甚至有的被束之高阁。

二、发展农村小学科技教育的对策

1制订科技教育的总体规划

教育改革，首先是教育思想的改革。端正学校领导与教师对科

技教育的思想认识，充实学校领导与教师教育的理论底蕴，犹如为

学校科技教育工作奠定基