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君子忧道不忧贫。——孔丘

新时期教师的责任与使命

教师自古以来就有着肩负建国君民、教化人伦的责任。而

在新时代，教师的社会担当必然有新的内涵。新时代的教师需

要认识到自身的教育职责是为人民服务、为中国特色社会主义

服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，是经师与人师

的统一。

教师的本职工作是立德树人，是教师的使命根本。教师工

作关键在于“传道”，在于把社会主义核心价值观透过教育教学

活动浸润到学生心田之中，积极传播中国特色社会主义共同理

想和中华民族伟大复兴中国梦，把学生培养成为党和人民需要

的社会主义事业建设者和接班人。

新时代教书育人工作不能只限在课堂中、课本上，更需要

扎根大地、扎根学生的日常生活。学校和教师一方面要创新多

元公益活动、服务研究、感恩教育，去播撒社会责任意识的种

子，让学生在实践中理解社会，从小我走向大我。另一方面，

教师更要尊重学生“社会小公民”的身份角色，真正的达师应在

尊重学生性情、经验和生活的基础上使学生受到人格的感化，

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赋予学生更多参与社会实践的自主权，不断点燃学生对真善美

的向往。

教师要做好引路人的角色，必须要身先示范。教师要肩负

知识分子这一社会角色，成为转化性知识分子。要培养学生的

社会担当，教师必须首先要做良好社会公民的表率。从这一意

义上讲，教师不仅要在教书育人工作中体现价值，更要在公共

生活领域中实现社会价值。

教师要积极参与社会公共生活，包括基本政治活动、社会

治理活动和基层公共生活等。党的十八届三中全会强调多元主

体参与社会公共事务，特别是充分发挥社区社会组织在基层社

会治理与公共服务过程中的积极作用。教师作为知识分子代表

更需要在社会公共生活中发挥引领和组织功能，促进社区整合、

政治团结和社会稳定。教师还要积极参与社会组织志愿公益活

动，促进形成积极广泛的民间力量，培育公民的公共精神，提

高民众参与公共生活的积极性。教育工作者对于社会公共生活

和志愿公益活动的参与，对于学生来说是一种榜样，对于其他

民众也是示范。教师以自身行动赢得全社会的尊重，这才是尊

师重道之风得以形成的内核所在。

君子忧道不忧贫。——孔丘

教师要在使命担当中求成长。承担社会职责、广泛参与公

共生活对于教师而言不只是一种责任，其背后也蕴含着丰富的

发展机会和资源。教师的工作容易陷于日复一日的工具性活动

中，在教学技术化陷阱中，逐步成为只能授业解惑的经师。传

统的教师专业发展模式更多关注知识和技能的提升，忽视了教

师作为全人、知识分子的发展。

使命担当给予教师新的生长机遇。一是教师在参与公共生

活的过程中，能更为深入地探讨伦理、社会和政治尺度上的一

般性、根本性问题，从而能超越一己之得失而在更广泛的制度

体系层面去审视教育活动，从而浮现和彰显教师工作的德性维

度；二是教师在承担社会责任过程中，能帮助其保持教育活动

的开放性和创新性，并了解不同人群的教育立场；三是教师在

践行服务国家使命过程中，能更深化对教师专业的身份认同，

追问教育的意义及其终极价值。教师唯有在践行使命担当中不

断、觉察自我并实现价值自觉，才能真正担负起学生引路人的

角色。

XXX说：“师者，所以传道、受业、解惑也。”教师除了

传道授业外，还要为学生解答人生的疑惑。今天的教师更应主

君子忧道不忧贫。——孔丘

动地在学生成长