19《一只窝囊的大老虎》第二课时（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册.docxVIP

19《一只窝囊的大老虎》第二课时（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课旨在通过学习《一只窝囊的大老虎》第二课时，让学生进一步理解课文内容，感受作者幽默风趣的语言风格，培养四年级学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。通过分析课文中的角色性格特点，引导学生学会观察人物内心世界，提高学生的写作水平，为今后的语文学习打下坚实基础。同时，结合统编版语文四年级上册的教学目标，本节课将重点训练学生的朗读、默读、复述等技能，使学生在愉悦的氛围中掌握知识，提高综合素质。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：一是语言建构与运用，通过分析《一只窝囊的大老虎》一文中的语言特色，使学生学会运用比喻、夸张等修辞手法进行表达，提高语言表达能力；二是思维发展与提升，引导学生从不同角度理解文本，培养批判性思维和创新思维；三是审美鉴赏与创造，让学生感受文学作品的魅力，培养高雅的审美情趣；四是文化传承与理解，通过学习本文，了解中国传统文化中关于人性、道德等方面的观念，增强文化自信。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《一只窝囊的大老虎》中的人物性格特点及故事情节。例如，理解文中“大老虎”为何被称为“窝囊”，以及这一称呼背后的深层含义，让学生能够从文字中提取关键信息，把握故事主旨。

-学习并运用课文中的幽默语言和夸张修辞手法。比如，让学生通过分析文中对“大老虎”行为的描述，如“吓得尿了一地”，来感受语言的幽默效果，并在自己的写作中尝试运用。

-培养学生的朗读和复述能力，通过大声朗读课文，提高学生的语音语调准确性和情感表达力，同时通过复述故事，锻炼学生的记忆和表达能力。

2.教学难点

-理解课文中的隐含意义和作者的创作意图。例如，课文中的“大老虎”虽然表面上看起来窝囊，但实际上可能寓意着生活中的某种现象或人物，这一深层含义对四年级学生来说可能较难把握。

-掌握并运用课文中的复杂句子结构。比如，课文中的某些句子可能包含多个修饰成分，如“那个平时耀武扬威、此刻却显得无比窝囊的大老虎”，学生可能难以理解其结构和含义。

-分析和评价文学作品的能力。要求学生不仅理解故事内容，还要对文学作品的风格、手法等进行评价，这对四年级学生来说是一个挑战，需要教师通过引导和启发，帮助学生逐渐形成评价能力。

教学方法与手段

1.教学方法

-采用情境教学法，通过模拟课文中的场景，让学生在具体的语境中感受文本，提高学生的代入感和理解力。

-实施讨论法，鼓励学生在小组内就课文内容进行探讨，培养学生的合作精神和批判性思维。

-运用启发式教学法，通过提问引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣，促进学生的深度学习。

2.教学手段

-利用多媒体设备播放课文朗读录音，帮助学生感受语言的韵律美，提高朗读水平。

-使用PPT展示课文重点词句和图片，增强直观性，辅助学生理解课文内容。

-利用教学软件进行互动练习，如填空、选择等，及时巩固所学知识，提升学生的学习效果。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于老虎的动画片，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

-提出问题：动画中的老虎和课文中的“大老虎”有何不同？引导学生思考并回答，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（20分钟）

-朗读课文：教师示范朗读，让学生注意课文中的语气和情感变化。

-分析课文：分段讲解课文，重点分析“大老虎”的性格特点，以及作者如何通过语言表现其窝囊形象。

-修辞手法讲解：举例说明课文中的夸张和比喻修辞手法，让学生理解其作用和效果。

3.师生互动环节（10分钟）

-分组讨论：学生分组，讨论课文中“大老虎”的行为是否窝囊，每组派代表分享讨论结果。

-角色扮演：选几名学生扮演课文中的角色，进行情景再现，增强学生对课文内容的理解。

4.巩固练习（5分钟）

-完成练习：学生在纸上完成关于课文内容的填空题和选择题，教师巡回指导并解答疑问。

-互动问答：教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的掌握情况。

5.总结与拓展（3分钟）

-总结课文：教师简要总结课文内容，强调重点和难点。

-拓展活动：鼓励学生思考，如果自己是作者，会如何描绘“大老虎”的形象，激发学生的创作兴趣。

6.课堂结束（2分钟）

-教师提醒学生课后复习课文，并预告下节课的学习内容。

-学生收拾学习用品，有序离开教室。

学生学习效果

学生学习后取得以下效果：

1.掌握了《一只窝囊的大老虎》的故事情节和人物性格特点，能够用自己的语言概括和复述课文内容。

2.理解了课文中的幽默语言和夸张修辞手法，能够在自己的写作中尝试运用这些手法，提高语言表达能力。

3.通过角色扮演和分组讨论，学生增强