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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

浅谈在幼儿活动中全面教育

幼儿的发展应是全面的,但要促进幼儿全面、健康、和谐的发展，就应重

视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中的交互与渗透作用。因此，在幼儿园一

日活动的教育过程中，在重视对幼儿进行有计划的系统教育的同时，也不容忽视

对幼儿一日生活中的随机教育。

随机教育就是针对随时出现的问题，根据情况的变化实施教育。它具体、生

动，有很强的说服力。《幼儿园工作规程》要求将教育渗透于幼儿的各种生活之

中。实际上，幼儿自从来到这个陌生的世界上，“空白”的大脑无时不在探索、

认识周围的世界，尤其到了会说话、会走路之后，明显表现出好奇、好动、好问

的特性。在各项活动中，情况不断出现，时时都有“问题”，这也就决定了学前

教育的方法应更多地考虑随机教育。随机教育也是社会性教育中一种十分重要的

教育形式。幼儿的日常生活中蕴藏着丰富的教育契机，只要教师善于观察、捕捉、

并运用得当，就可以取得良好的教育效果，使社会性教育落实到幼儿的行为上并

逐渐内化为品质。

陶行知说：“生活即教育，教育即生活。”生活中处处都是教育的机会，随

机教育在我们生活的每个细节之中，是日常活动的点点滴滴，只要我们教育者细

心发现，用心引导，认真对待生活的每个环节，就会发现这些点滴的时间对于孩

子的成长的作用是不容忽视的。我们教育工作者要随时随地启发孩子的想象力，

发展孩子的创新能力，丰富孩子的语言，使幼儿在兴趣的支持下玩意更浓。生活

中的教育是无时、无处不在的，如果我们真正抓好了随机教学，那我们将会取得

最佳的教育效果。教师在对幼儿进行随机教育时，所抓住的事例往往是一日活动

中那些很小、很容易被忽视的小事，但教师如抓住了这一教育的最佳契机，那么

所发挥的教育效果却是很好的。

一、在集体教育活动中进行随机教育

在集体教学活动中，经常会发生一些意想不到但很有教育价值的事情，这时，

教师决不可机械地执行教案，而应抓住这些有效的教育契机对幼儿进行教育。

例如：在教学活动中，遇到一些幼儿感兴趣的问题，有些幼儿总是不能安静的倾

听其他小朋友的发言，在别人还在回答时就举起手，还站起来不停的说：“老师，

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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

我来！老师，我来！”我意识到这是培养幼儿自制力的良好时机，于是马上对幼

儿说：“老师喜欢上课坐端正、遵守纪律的小朋友。”当幼儿意识到自己的行为

不恰当时，马上会改正，而我便及时强化这一正确行为：“刚才的小朋友真棒，

能及时改正自己的行为，现在我就请他来回答。”

其实，像这样的教育契机在各类集体活动中是大量存在的，都具有教育意义，

只有教师善于捕捉，较好把握，它们就是一种很有价值的教育资源。

又如：一天户外活动过后，我带孩子们回到活动室进行音乐活动，在复习歌

曲的时候，我觉得孩子们的声音不太整齐，似乎有些心不在焉的感觉，便停下琴

声，回头看去，发现许多幼儿的小眼睛都注视着窗外。这可不行，我提醒孩子们：

“小朋友们的眼睛应该看老师，用好听的声音唱歌。”孩子们收回了视线，看着

我，于是，琴声重新响起。可是，还没唱两句，歌声便又弱了下去，我再次停下

琴声，发现孩子们的视线又齐刷刷的看向窗外。怎么回事？我走到孩子们坐的位

置朝外看，这才发现，原来有一只蜻蜓在窗口飞来飞去。孩子们显然是被吸引住

了。我想了想，说：“那好吧，我们去看看蜻蜓在干什么，你们也可以看看它。”

孩子们这下可来精神，纷纷跑到窗口，七嘴八舌的问开了：“蜻蜓，你在干什么