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操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

小学数学实验教学一般步骤

学是一门抽象性很强的学科,而小学生的思维是以形象性为主,为了使

他们能直观地掌握数学规律,我们要让学生在具体的操作实验实验中创设

与教学有关的生活情景,让学生探索、实验,在动手动脑等实际操作中,通

过观察和实验来理解数学观念,掌握数学方法。

樊城区太平店镇一中徐飞

数学实验教学是近几年才被明确提出和广泛推广应用的重要教学方法。

数学实验教学是让学生通过自己动手操作，进行探究、发现、思考、分析、

归纳等思维活动，最后获得概念，理解或解决问题的一种教学过程。数学

实验能较好地激发学生的学习兴趣，培养学生良好的探究性学习习惯；数

学实验教学可以促进学生全面发展，进一步推进新课程改革。

小学数学操作实验教学的适用范围很广。如：低年级段的10以内数

的认识及加减法、11—20以内数的认识及进位加法和退位减法、100以内

数的认识及加减法、乘除法的认识和表内乘法及相应除法、万以内数的认

识及加减法、两三位数乘一位数和除以一位数，以及混合运算和应用题等

都可以运用该学具进行操作实验，进行自我探究学习。在简单几何形体和

概率统计初步教学方面，也基本上都能用上学具操作，进行探究实验学习。

在教学中若再结合运用上学生身边的一些实物操作，可使小学数学低年级

（1—3年级）段的85﹪以上的课能进行操作实验教学。高年级段，在认

识概念，推导验证公式、法则、定律，分析应用题数量关系，以及分数意

义、性质、分数四则计算、简单几何形体教学等方面都可以进行操作实验

教学。因此在高年级段也可有60﹪以上的课能够进行操作实验教学。

小学数学操作实验教学的一般步骤

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

学是一门抽象性很强的学科,而小学生的思维是以形象性为主,为了使

他们能直观地掌握数学规律,我们要让学生在具体的操作实验实验中创设

与教学有关的生活情景,让学生探索、实验,在动手动脑等实际操作中,通

过观察和实验来理解数学观念,掌握数学方法。

开展小学数学操作实验教学一般分为：创设问题情境提出探究问题—

—寻找解决问题方法作出操作实验准备——动手操作实验感知发现知识规

律——教师引导归纳总结形成知识结论——巩固练习应用拓展五个基本环

节。

1、创设问题情境提出探究问题

教师通过用多媒体、讲故事或复习旧知识等形式引入学生生活中的实

际问题，为学生创设出一个需要探究解决的问题情景，使学生形成问题意

识，提出一个（或几个）需要解决的问题，并产生要解决这一问题的激情

愿望。

2、寻找解决问题方法作出操作实验准备

引出需要探究解决的问题后，教师要启发引导学生寻找解决问题的方

法，并作出初步的猜想、判断。然后再引导学生用学具操作来实验、验证

自己的猜想判断。在此过程中，教师可通过多媒体演示或实物动作表演讲

解等方法，引导学生把要解决问题中的实际物体先想象为照片，然后再引

导学生把照片转化为方格；即让学生通过思维想象把问题中的实际物体用

方格卡片代替表达出来。在用方格卡片代替实物时，对不同实物的方格卡

片，可用贴图片或写名称的方法区分开来，不同数量实物用不同数量方格

卡片表示，然后就可以用这些方格卡片代替实际物体来思考分析，为操作

实验自己的猜想判断作好准备。

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

这一过程既是寻求解决问题的方法，也是为操作实验作思想认识准备

和学具操作准备。在这一过程中，教师的主要任务是让学生充分地认识感

受到，学具方格能代替这一具体实物进行操作实验。能设法让学生把方格

学具想象成实际物体，让学生能身临其境地进行模拟操作试验。

3、动手操作实验感知发现知识规律

学生把问题中的实际物