第四单元《做个减法表》教学设计北师大版 一年级上册（2024）数学.docx

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《做个减法表》教学设计

一、学习目标

1.加深学生对减法含义的理解和10以内减法的认识，掌握减法表的排列规律，能熟练地计算10以内的减法，培养学生的推理意识和运算能力。

2.通过同桌合作整理减法表的过程，进一步理解算式之间的关系，提高10以内减法的计算正确率和速度，培养学生的运算能力。

3.通过同桌合作交流活动，充分调动学生积极思考、合作探究意识，让学生学会有序思考，培养学生的推理意识和创新意识。

二、学习重点、难点

1.通过自主交流、合作探究，整理减法表，培养学生有序思考的意识。

2.归纳10以内数减法表的规律。

三、学习方法：观察法、自主探究、合作交流

四、教学资源：课件、算式卡片

五、问题预设：归纳规律的语言不准确。

六、教学过程

（一）创设情境，唤醒思维

师：同学们，看到桌子上的这些卡片，你有什么感受？

生：乱。

师:有点乱，怎么办？

生：整理让他们变的整齐。

师:这节课我们就一起整理减法算式，做个减法表。（板书：做个减法表）

（二）课内研习，思维进阶

师：观察桌子上的卡片，你有什么发现？

师:淘气把这几个算式圈起来哦，你能看懂吗？

生:他们都是6减几的算式。

师：老师觉得这几算式也很特别圈起来了，你能看懂吗？

生:他们都是7减几的算式。

师:笑笑把这几个算式圈起来了，你能看懂吗？

生：他们的得数都是2。（说不出来引导10-2、9-1、8-0，这三个算式的结果都是8）

活动一：找出6减几的算式并排一排。

活动设计：

1.找出算式。（齐读，分析，指着被减数和减数）

2.排一排。好了，我们已经把他们都挑出来了，那这样排吗？不可以，那你想怎么排？

要求：1.先独立90思考，再用学具排一排。

2.展示学生的作品并引导学生观察规律。

师：同学们，现在请你仔细看，你有什么发现？

被减数都是6，减数是按照从小到大的顺序，0、1、2、3、4、5、6每次增加1。

师：谁有不一样的排法？

按从大到小的顺序，6、5、4、3、2、1、0也就是每次减少1。同学们你们太厉害了，接下来的操作我要交给你们了。

活动二：找出得数是8的算式并排一排。

活动设计：

1.你找出得数是8的减法算式。

2.排序。

3.观察规律。

8-0、9-1、10-2，（同桌交流）被减数按从小到大8、9、10每次加1，减数也是从小到大0、1、2每次加1。

师：谁还有不一样的排法？

生：10-2、9-1、8-0

师：按什么顺序排？

生：被减数从大到小，减数也是从大到小。

小结：这样排可以，刚才那样排也可以，虽然排的顺序不一样，但是它们都有一个相同点，那就是他们的结果都是都是8。

活动三：找出得数是1的减法算式并排一排。

活动设计：

1.你找出得数是1的减法算式。

2.排序。

3.观察规律。

请同学们仔细看这样排有什么规律？被减数从1-10从小到大每次增加1，减数从0到9也是从小到大每次增加1。OK,好了，同学们这样排可以，谁有不一样的排法？第一个排10-9接下来9-8、8-7、7-6、6-5、5-4、4-3、3-2、2-1、1-0。好了，请同学们仔细再观察一下这些算式，不管怎么排，什么不变？它们的得数都是1。

活动四：填减法表并观察规律

活动设计：

1.观察得数是6的算式

同学们，笑笑也整理了10以内的减法算式，做了减法表，可她没有填完我们去帮帮她吧。首先我们观察第7列的这三个算式，9-3、8-2、7-1、6-0，是按什么顺序排的？谁按从大到小也就是每次减1。他们有什么共同点？得数都是6，所以这些算式写在了6的下面。空了一个，我们帮他们补充完整。

2.填得数是1的算式

刚刚我们整理了得数是1的算式，这些算式可以填到减法表中的哪个位置？写在1的下面？1是什么意思？得数是1。这一列的算式得数都是1。笑笑已经写好了第几个算式，我们把剩下的帮她补充完整。老师请一个同学上台说我贴，其他同学们自已写。

你有什么好办法写的这么快？

（被减数依次减少1，减数依次减少1）

同桌交换书，一起读。（如果你的同桌写错了，请你帮他指出并让他改正）

3.填得数是0和2、3、4、5、7、8、9、10的。

同桌交流得数是0的填法，先分享再填。最后齐读。

归纳总结：将10以内所有的减法算式整理完整，要做到按照一种排列方法进行有序思考。

4.观察规律

师：减法表横着看、竖着看、斜着看，你发现了什么规律？

竖着看：（指1列齐读）被减数依次减1，减数依次减1，得数不变。是这样吗？找一列来验证。

横着看：齐读第一行并示范：指着被减数，被减数都是10，指着减数，减数依次减1。得数呢？得数也依次加1。

第二行：同桌交流。请发言。