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初中生物细菌说课稿

初中生物《细菌》说课稿_中公教师网

导语：重庆教师考试网为考生提重庆教师资格证说课、试讲、

结构化、答辩等面试知识点及各类说课稿、教学设计等。今天

我们关注--初中生物《细菌》说课稿

一、说教材

本课是人教版初中生物学八年级上册第五单元第四章《细菌和

真菌》的第二节。学生在学习了《细菌和真菌的分布》后，进

一步学习作为一类单细胞原核生物的细菌，教材从细菌的发

现、形态结构和生殖三个方面介绍细菌。首先通过介绍列文虎

克和巴斯德带领学生慢慢揭开细菌的“面纱”。而后介绍了细

菌的形态。通过“观察与思考”，学生在认识了植物细胞和动

物细胞的结构基础上，通过对比，学生进一步认识细菌的结

构，再推测细菌的营养方式。最后介绍细菌的生殖及适应环境

的特点。

二、说学情

由于细菌个体微小，是肉眼看不到的，对细菌来源的实验设计

更是需要学生具有一定的逻辑推理和分析能力，所以该节内容

对他们来说较为抽象。初二学生对细菌并不陌生，同时具有细

胞结构等相关知识的储备，也具有一定的观察能力和生活经验

及设计实验的能力，能够顺利完成该节内容的教学。

三、说教学目标

1.描述细菌的形态结构特点;能说出细菌的营养方式、生殖方

式。

2.通过对肉汤变质原因的分析，提高应用所学知识解释生活现

象的能力。

3.通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，认同科学发展与技

术的进步密切相关;认同细菌繁殖速度快，养成良好的卫生习

惯。

四、说教学重难点

根据课程标准对知识目标的要求，细菌的结构特点和营养方式

列为本节重点内容。但学生理解巴斯德鹅颈瓶实验的设计有一

定困难，因此是本节的难点。

五、说教法学法

运用观察法、讨论法、讲述法。充分利用图片和视频展示细菌

形态结构和生殖的资料，给学生创设一定的学习情境，调动学

生的感官，引发他们的学习兴趣。

六、说教学过程

1.导入新课

复习导入：通过第一节《细菌和真菌的分布》的学习，提问：

哪里有细菌呢?细菌十分微小，我们用肉眼无法看见。那么细

菌是怎样被人们发现的呢?它们的形态和结构是怎样的呢?细菌

又是如何做到在地球上无处不在的呢?复习上一节课的知识，

激发学生的兴趣，从而引出课题。

2.新课展开

本环节包含三个知识点的讲解。

(1)细菌的发现

①人类是如何发现细菌的?

介绍列文虎克发明显微镜和发现细菌的过程。

②细菌哪里来的?

③巴斯德设计了怎样的实验验证细菌的产生?

④这个实验中两个烧瓶有什么不同?实验变量是什么?有什么实

验现象?得出了什么结论?

通过问题引导学生体会巴斯德实验的巧妙之处不在于实验装置

的复杂，而在于逻辑的严密，构思的巧妙。最终总结巴斯德利

用“鹅颈瓶”实验向世人证实了细菌是从原有细菌中产生的。

引发学生思考这个科学的新发现对人们的生产生活有什么指导

意义?学生可以很自然得出，保存食物时注意杀死已有细菌并

不让外界的细菌进入，医院做手术时要注意消毒等。补充介绍

巴斯德的成就，如发明了“巴氏消毒法”。对微生物的研究成

功挽救了法国的造酒业，推动医疗技术的发展等。正是因为在

微生物学领域的突出贡献，巴斯德被人尊称为“微生物学之

父”。

(2)细菌的结构和功能

①细菌很小，虽然我们时刻在接触它们，但却看不到，那它们

的形态结构是怎样的呢?

②细菌能够像植物那样自己制造有机物吗?

介绍随着高倍显微镜和电子显微镜的发明，人们对细菌的本来

面目有了一个更清楚的认识，出示电镜下细菌的形态图和细菌

结构示意图，介绍各部分结构并简要分析其作用，引导学生得

出细菌是一种单细胞生物。通过与动植物细胞结构模式图进行

比较，学生能够明确细菌与动植物细胞结构的异同并认同最主

要的区别为细菌没有成型的细胞核。得出细菌既不是动物细

胞，也不是植物细胞，而是一种低等的单细胞生物的结论。进

一步引导学生根据细菌的结构中无叶绿体来推测绝大多数细菌

的营养方式为异养，它们是生态系统中的分解者。

(3)细菌的生殖

我们熟悉的生物是怎么繁殖的?细菌也是生命，它又是如何繁

殖的呢?

播放细菌分裂视频，讲解细菌的生殖方式，学生完成课本技能

训练计算细菌繁殖数目，巩固本节课知识。通过数据学生感受

到细菌的生殖速度之快。并自发认同保持良好的卫生习惯。

3.小结作业

师生共同总结细菌为什么能无处不在(个体微小，易扩散，分

裂生殖速度快，数量多;有些会形成芽孢，抵抗力强等)，深化

本课知识体系，并安排课后任务：思考讨论如何正确洗手。

本阶段可以在梳理本节内容的同时提高学生的归纳总结能力，

并且将问题延伸扩展，加深知识与现实生活的