《祝福 》教案_原创精品文档.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

《祝福》选自高中《语文》第三模块“小说”单元，是本单元的重点教学篇目。本单元是

第一个高中小说教学单元，占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高

中小说学习知识技能的伸展点。

《祝福》写于1924年2月7日，原刊1924年3月25日《东方杂志》第21卷第6号，

后收入作者的第二个小说集《彷惶》，是《彷惶》的第一篇。其深邃的思想，启迪、感染了

一代又一代的中国人。从民族文化反省的角度阅读作品，我们深深感到封建的思想、伦理道

德，对人性的摧残是无以复加的，它极大的妨碍，甚至是牢牢地捆绑着中华民族追求解放的

手脚。封建的伦理，封建的道德，是套在我们民族身上的镣铐和锁链。它造成为了我们民族

的衰败和落后，造成为了我们人生的压抑和不幸。而女性所受的压抑和不幸又远甚于男性。

中国妇女则是中国封建思想最大的受害者。鲁迅选择妇女题材，通过《祝福》中祥林嫂这一

惨剧人物的刻划，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。鲁迅对封建文化的鞭挞。在迈向

文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义。

教会学生阅读小说是本单元的重点。本课的教学侧重引导学生掌握如何分析小说人物性

格，完成对祥林嫂这一人物形象的分析。即通过引导学生着重从具体事件(细节)中去分

析祥林嫂的性格特征，从而掌握人物分析方法。

1.讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏小说之门的金钥

匙。

2、注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规；

3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。

同学们接触到的小说其实已有不少，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以肯定地说

“不”！所以，在鉴赏本篇小说时，让他们在方法的指导下，充分调动自己的积极性，充分发

挥自己的主观能动性，争取做到举一反三，用于其他小说的鉴赏中，让他们真正成为学习的

主人。

教师引导学生认真分析人物形象，通过对有关描写方法的研究，剖析人物，理解典型环

境中的典型性格，从而深入领略小说的思想和艺术。理解人物与环境会互相作用：环境作用

于人，人又反作用于环境，这会使环境发生或者多或者少的变化，如果人物几经抗争，仍无

法改变环境，就造成为了惨剧的结局。

1．了解小说创作的时代背景。

2．训练学生复述小说情节的能力。

过程方法目标

1.通过复述小说情节，掌握作品倒叙式的结构方式。

2.通过分析祥林嫂的形象，学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写来塑造人

物的方法。

3．体味并理解本文环境描写的作用。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物惨剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教

的罪恶本质。

1．理解小说以“祝福”为题的深刻含义。

2．分析小说环境描写的作用。

3．真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸，关注她的命运，思量其惨剧的根源，领悟作者的

创作意图。

1．祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价。

2．学习小说传神涵蓄、隽永洗炼的语言，领悟其深层含义和情感。

课时安排3课时

鲁迅先生在《坟.灯下漫笔》中把中国封建历史分为“想做