《求一个数比另一个数多几》的教学反思（精选6篇）.pdf

《《求求⼀⼀个个数数⽐⽐另另⼀⼀个个数数多多⼏⼏》》的的教教学学反反思思（（精精选选6篇篇））

在⽇常⽣活中，我们要有很强的课堂教学能⼒，反思指回头、反过来思考的意思反思我

们应该怎么写呢？下⾯是⼩编整理的《求⼀个数⽐另⼀个数多⼏》的教学反思（精选6篇），仅

供参考，⼤家⼀起来看看吧

《《求求⼀⼀个个数数⽐⽐另另⼀⼀个个数数多多⼏⼏(少少⼏⼏)》》的的教教学学反反思思1

求⼀个数⽐另⼀个数多（或少）百分之⼏，对于⼩学⽣来讲理解起来较为困难，因为这⾥

⾯包含了两种“⽐”法⼀是⽐较⼤⼩，⼆是⽐较倍数教学时，我先⽤50千克⽐40千克多⼏分

之⼏为例，引⼊课题

先让学⽣求50千克⽐40千克多多少千克？再来讨论多⼏分之⼏？多百分之⼏？在解决了第

⼀个⽐较“多10千克”之后，再来理解第⼆个⽐较“10千克是40千克的百分之⼏”接着让学⽣对

⽐“40千克⽐50千克少百分之⼏”与“50千克⽐40千克多百分之⼏”的不同这⾥的难点是⽐较倍数

时，前者是拿10千克和50千克⽐倍数，后者是拿10千克和40千克⽐倍数这样通过对⽐，让学

⽣充分理解，标准的不同，结果不同

通过对两种⽐较的讨论，理解学⽣对“求⼀个数⽐另⼀个数多（或少）百分之⼏的意义”理

解较好，为接下来学习例题打好了基础

《《求求⼀⼀个个数数⽐⽐另另⼀⼀个个数数多多⼏⼏(少少⼏⼏)》》的的教教学学反反思思2

学⽣在学习这⼀部分内容之前，已经有⼀定的知识基础在⼀年级上册已经学习了从总数

⾥去掉⼀部分，求还剩多少的实际问题，以及减法的含义经验基础是⽣活中⽐较两种物体的

个数谁多、谁少，多⼏个或者少⼏个教学的重点是让学⽣理解并掌握求两数相差多少的实际

问题的算法和算理

从教学情况来看，我认为本次教学的教学⽬标、重难点明确：使学⽣明确解决“求⼀个数⽐

另⼀个数多⼏或少⼏”时，运⽤减法计算能让孩⼦们⾃⼰动⼿操作，通过摆⼀摆，⽐⼀⽐的⽅

法让他们直观感受到⼀个数⽐另⼀个数多⼏，这点我⾃认为是⽐较成功的

但是通过与听课⽼师的交流之后，我进⾏了⼀个⾃我反思，觉得还有以下⼏个⽅⾯做的不

够好：

1、从教师引导⾓度来看，引导得不够到位，在讲授桃⼦⽐胡萝⼘多⼏的地⽅，将⾃⼰都绕

进去了，我想孩⼦们在这⼀块可能会⽐较疑惑

2、教学过程中对学⽣能⼒培养⽅⾯注重不够，如语⾔表达能⼒，观察能⼒、审题能⼒、⾃

我评价等能⼒不够在很多情况下，孩⼦们其实知道意思，但他们有的可能⽐较胆⼩，有的知

道意思，却不敢⽤⾃⼰的语⾔表达出来，这都是因为平时没有给他们更多的机会进⾏锻炼造成

的

3、教师在教学中的激励、评价性语⾔不够丰富，问题设置、教学⼝令不够明确，以⾄于课

堂掌控效果⽋佳

4、课件中的主题图不够清晰，练习题稍微过多，导致孩⼦们笔下练习得多，嘴上说得较

少

5、板书字迹⽐较潦草，⼯整度不够，⼀年级的孩⼦正处于⾼度模仿期，这样可能导致孩⼦

们写字不按规定⽐划，随意书写

针对以上⼏点不⾜，我觉得以后可以从以下⼏个⽅⾯进⾏改进：

1、深度研究教材、教参，研究教法，精⼼备好课

2、教学过程中应加强对学⽣各⽅⾯能⼒的培养，让学⽣多动⼝，多动⼿

3、选择适合教育、教学的书籍阅读，使⾃⼰的激励、评价语⾔更丰富

4、加强⾃⼰基本功训练，（粉笔字，教学语⾔）

5、平时多与学⽣交流、谈⼼，了解学⽣的特点及基本情况，争取因材施教

《《求求⼀⼀个个数数⽐⽐另另⼀⼀个个数数多多⼏⼏(少少⼏⼏)》》的的教教学学反反思思3

1、创设⽣动具体的教学情境，使学⽣在愉悦的情景中学习数学知识

2、⿎励学⽣独⽴思考、⾃主探索和合作交流

3、尊重学⽣的个体差异，满⾜多样化的学习需求

总之说，由于学⽣⽣活背景和思考⾓度的不同，所使⽤的计算⽅法必然是多样的，教学中

应尊重学⽣的想法，⿎励他们⽤不同的⽅法解决问题，提倡算法多样化，使每个学⽣找到适合

⾃⼰的⽅法

多种⽅法中肯定有⽐较简便的⽅法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷⽅便的⽅法，

因此作为我们只能够引导学⽣进⾏⽐较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学

⽣，应让他们在逐步的体验中⾃然⽽然的接受，从⽽选取更优的⽅法当然，在课堂过程中，

还有⼩部分学⽣不能充分地展开⾃⼰的思维，得到有效的学习效果，这就要靠⽼师慢慢地去开

发和引导，使所有的学⽣基本都学会如何去展现⾃⼰的有效的学习⽅式

《《求求⼀⼀个个数数⽐⽐另另⼀⼀个个数数多多⼏⼏(少少⼏⼏)》》的的教教学学反反思思4