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七年级语文伤仲永教案一等奖设计

1、七年级语文伤仲永教案一等奖设计

一、学习目标：

1、知识与技能：

①利用课文解释和工具书读懂课文。

②朗读课文正确掌握句中的停顿。

③理解文章的主要内容和中心思想。

2、过程与方法：

通过朗读课文翻译理解课文，培养学生自学文言文的能力。

3、情感、态度、价值观：

领会后天教育对人成材的作用，激励学生勤奋学习。

重、难点：

1、朗读课文，正确掌握句中的语顿。

2、翻译文言文的技巧和方法。

3、理解文章的主要内容和中心思想。

教学时间：

一课时

二、教学步骤：

1、导语设计

天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打到一百次仍站立着的人”，卡菜尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安为何“伤”仲永呢？

2、走近王安石，提示学生从名、时、地、评作五个方面掌握，准备作一分钟抢答。

3、学习文言文的方法。

对照解释，一字一句地读，通过合作交流，把课文读懂。

师引；⑴推荐一位读得最棒的同学大声朗读。

⑵师读

⑶学生评价师和生读的有什么不同？（点评）

朗读文言文如何停顿才好呢？

4、多媒体显示：

停顿的要领。

a、理解文章，确定停顿点。，（主要是指不能把意思读“破”。）

b、根据语言顺序来停顿。（是指不能把词语读“破”。）

c、停顿要体现出省略成分。

5、下面我来连一连，纵着一同学一句，大家齐读。

多媒体显示：

⑴未尝/识书具，忽/啼求之。

⑵借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

⑶其诗/以养父母、收族为意。

⑷自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。

⑸父/利其然也，日扳仲永/还谒于邑人。

⑹余闻之也/久。

三、研习课文。

1、整体把握，理清思路。

⑴大家自由朗读课文，〈结合解释和手中资料书疏理文意，把课文试着翻译边读边说出声。〉

⑵抢答赛。

隶：属于。尝：曾经

书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。自为其名：自己题上自己的名字。

文理：指文采和道理。还谒：四处拜访。

乞：求取。泯然：完全。

通悟：通达聪慧。

材人：有才能的人。

还自扬州：从扬州回家。得为众人而已耶？：它是一个反问句，恐怕他连普通人还不如罢了。

⑶翻开书，同桌互相试者翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同学一起解决。

多媒体显示：

文言文翻译五字法

留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译；

替：用现代汉语词语替换古义词；

调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；

补：补出省略句中省略内容；

删：删去没有实在意义的词。

2、课文研讨、探究。

⑴大家自由读课文，分小组讨论，揣摩文意，提出文章有价值、值得探究的问题。

a.方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有祥有略，这样安排用意何在？

b.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

c.最后一段的议论讲了什么道理？

学生讨论交流，并自由发言。

明确：⑴仲永的三个阶段。第一阶段

：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻”。写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。

写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的.情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。

⑵从方仲永的个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，”贪图小利，目光短浅，“不使学”，从道理上讲，方仲永“卒