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19《海滨小城》教学实录-2024-2025学年语文三年级上册（统编版）

一、教学背景

授课内容：《海滨小城》

授课年级：三年级

教材版本：统编版。

《海滨小城》教学实录-2024-2025学年语文三年级上册，以描绘海滨小城的美丽景色和风土人情为主题，通过生动的语言和细腻的描绘，激发学生对自然环境的热爱和对家乡的认同。本节课旨在培养学生的阅读理解能力、观察力和想象力，同时提高他们的写作水平。

二、教学目标

1.让学生理解并掌握《海滨小城》中的描写手法，包括对景物、人物、情感的描绘。

2.培养学生通过阅读文本，提取关键信息，感受作者的情感表达和语言魅力。

3.引导学生观察生活中的类似场景，尝试运用课文中的描写方法进行写作练习，提升学生的写作能力和审美鉴赏能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字认读和书写能力，对简单的句子结构和描述性语言有了一定的理解。他们通过之前的学习，对自然景观的描绘有初步的认识。

2.学习兴趣方面，三年级的学生对周围的世界充满好奇，喜欢听故事和观察自然。他们在学习能力上，具有一定的阅读理解力，但写作能力还在发展中，喜欢通过绘画和手工表达自己的想法。在学习风格上，他们更倾向于直观、形象的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对课文中的生字词理解不足，可能会影响阅读理解；对描写手法的理解可能不够深入，导致在写作时难以运用；同时，将抽象的情感和景色通过文字表达出来，对他们来说是一个挑战。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，通过讲解《海滨小城》的背景和作者简介，帮助学生更好地理解课文内容。

2.讨论法，组织学生分组讨论课文中的描写手法和情感表达，促进学生思考和交流。

3.情境教学法，通过模拟海滨小城的场景，让学生在情境中感受课文描绘的意境。

教学手段：

1.多媒体展示，播放海滨小城的图片和视频，增强学生对课文内容的直观感受。

2.互动式教学软件，利用教学软件进行字词学习和小测验，提高学生的学习效率。

3.电子白板，用于展示课文重点段落和学生的写作练习，便于教师指导和学生展示。

五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师播放一段海滨小城的视频，展示美丽的海景、沙滩和城市建筑。随后，教师提出问题：“你们知道这是哪里吗？你们对海滨小城有什么印象？”引导学生分享他们对海滨小城的了解和想象，为新课的学习打下基础。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师首先带领学生朗读《海滨小城》课文，让学生初步感受作者对海滨小城的描绘。接着，教师引导学生分析课文中的描写手法，如使用比喻、拟人等修辞手法，让学生了解这些手法如何增强语言的表现力。然后，教师针对课文中的生字词进行讲解，帮助学生理解和记忆。

在这一环节，教师还可以设计一些互动活动，如让学生找出自己最喜欢的描写句子，并解释原因；或者让学生尝试用课文中的描写手法描述自己熟悉的地方。

3.互动体验（15分钟）

内容：教师将学生分成小组，每组选择一个海滨小城的场景，如海滩、码头、市区等，让学生运用课文中的描写手法，合作创作一篇短文。在创作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题。完成后，每组选派一名代表分享作品，其他小组成员进行评价。

此环节旨在让学生在实践中运用所学知识，提高写作能力，并培养学生的合作精神和创造力。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师布置作业，要求学生在课后观察身边的环境，尝试运用本节课学习的描写手法，写一篇关于自己家乡或熟悉的地方的短文。教师提醒学生注意观察细节，发挥想象力，用语言表达出自己对家乡的热爱之情。

通过实践应用，学生能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中，加深对课文的理解和感悟，同时提高写作能力。

六、教学反思

这节课通过多媒体和互动体验，学生们对《海滨小城》的描绘有了更直观的感受，他们能够积极地参与到课堂讨论和写作活动中。我发现，通过情境导入，学生们的学习兴趣被很好地激发出来。在分析课文描写手法时，有些学生对于抽象的修辞概念理解起来还有困难，我需要进一步设计一些具体的例子来帮助他们理解。另外，在小组合作环节，学生们展现出了不错的合作精神，但也有部分学生参与度不高，我会在今后的教学中更加注意调动每一位学生的积极性。总的来说，这节课达到了预期的教学目标，我会根据学生的反馈继续优化教学方法和内容。

七、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《海滨小城》作者郑渊洁的其他作品，如《皮皮鲁传》、《鲁西西传》等，让学生了解作者的其他文学创作。

-相关的地理知识，如海滨城市的地理位置、气候特点、著名海滨城市介绍等。

-海洋生物知识，包括海洋生物的多样性、生态习性以及保护海洋环境的重要性。

-中国古代诗人对海洋的描绘，如曹操的《观沧海》、白居易的《钱塘湖春行》等。

2.拓展建议：

-阅读郑渊