农村初中留守学生心理发展与教育对策开题报告.pptVIP

**P《农村初中留守学生心理发展与教育对策》开题报告课题研究背景一问卷调查发出问卷1312份，回收1312份，回收率100%），有“留守学生”813名，占学生总数的62%；其中女学生352名，占“留守学生”总数的43.3%；单亲在外打工的“留守学生”有396人，占“留守学生”总数的48.7%；父母均在外打工的“留守学生”有417人，占“留守学生”总数的51.3%。课题研究背景专项调查在“留守学生”中随机抽取了100人(其中男生60人,女生40人),作为“留守学生”心理健康分析的测试对象。这一专项调查显示,一半以上(57%)的“留守学生”存在不同程度的心理健康问题,其中轻度心理健康问题的27人，占47.4%,中度心理健康问题的19人，占33.3%,重度心理健康问题的11人，占19.3%。一通过对现状的调查，找出问题，寻求解决“留守学生”教育的对策、方法，对学校教育具有很好的指导价值和实际意义。有利于“留守学生”的健康成长，有利于学校管理制度的完善。课题研究意义二课题研究意义是贯彻落实科学发展观的生动体现，是推进城乡协调发展、加强和创新社会管理、构建社会主义和谐社会的重要措施，是解决进城务工人员后顾之忧的有效手段。唤起更多人对“留守学生”这一特殊群体的关注，有利于加强对“留守学生”的心理辅导，探索“留守学生”这一特殊群体的心理特点，让他们健康地成长。让学校、教师、家长都参与到“留守学生”的研究之中。二国外由于经济发展模式不同，“留守儿童”问题不突出，对我国农村留守学生研究只处于初始阶段。在我国，农村留守儿童问题已经引起社各界的广大关注。2004年5月，教育部召开了中国农村留守学生问题研讨会。2005年5月，全国妇联等单位组织召开了“中国农村留守学生的基本情况和他们面临的严重困难和问题”研讨会。2013年1月10日，教育部、中华全国妇女联合会、中央社会管理综合治理委员会办公室、共青团中央委员会、中国关心下一代工作委员会5部门下达了《关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作的意见》。国内外研究现状综述三课题理论依据四1、马克思关于人的全面发展学说2、邓小平同志关于教育“三个面向”的战略思想。3、科学发展观的以人为本的核心理念，推进城乡协调发展、加强和创新社会管理、构建社会主义和谐社会的理论。4、教育学、心理学理论5、法律依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等。指天门市岳口镇天南初级中学课题研究概念界定五2、留守学生专指就读于天门市岳口镇天南初级中学的七至九年级在校生中父母双方或一方长期在外务工，留在原户籍所在地不能和父母共同生活在一起，由祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友临时监护人进行抚养与教育的学生。是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，获得新结构或引起心理结构发生改变的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。4、教育对策主要是通过学校及班主任和老师们的共同努力，通过调查“留守学生”在校的种种表现，发现“留守学生”在心理发展方面出现的种种问题，利用一系列的教育方法与策略，着重对“留守学生”进行“心理健康教育、行为习惯的养成教育”。课题研究概念界定五1、研究的准备阶段，对留守学生进行调查，观察，建立留守学生的心理档案，建立网络心理聊天平台，分析问题成因。2、在研究实践阶段，开展团体心理咨询和个体心理咨询，普及心理知识，组织心理训练，寻求切实可行的教育模式。3、在研究总结阶段，撰写典型案例，论文和研究报告，提出切实可行的教育对策。课题研究总体思路和目标六1、为新时期农村寄宿制中学“留守学生”的心理健康教育工作寻求切实可行的教育模式。2、提高教师的教育科研能力，促进教师的专业化成长，为培养广大心理健康的教师开辟一条新路。（三）、教育实践目标1、调查本校“留守学生”的心理健康现状与成因，摸清农村寄宿制学校在“留守学生”心理健康教育方面存在的问题与原因。2、有效开展农村寄宿制学校的“留守学生”心理健康教育活动，矫正与预防“留守学生”心理及行为问题，培养其良好的心理素质与健全人格，提高其心理素养。3、培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高，推动学校心理