语文核心素养.docVIP

《课标》中“语文素养”

素养不一样于素质。按通常了解，“素养”是指“平日涵养”，也指“学识、造诣、技艺、才能、品格”等方面基本情况。此次课程改革，许多学科课程标准中都采取了“素养”一词。课程标准中采取“素养”一词，还有这么两层意思：一是将“素养”了解为“比较稳定、最基本、适应时代发展要求学识、能力、技艺和情感态度价值观”；二是认为基础教育中各个阶段“素养目标”是有层次差异。至于大家为何不用“素质”而用“素养”，可能是因为“素养”一词，较之“素质”更具备“后天教养效果”意味。

语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德涵养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯有机整合。

1、语文素养是一个以语文能力为关键综合素养，语文素养要素包含语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。

2、语文素养，是指学生在语文方面表现出“比较稳定、最基本、适应时代发展要求学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具备工具性和人文性统一丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》和《普通高中语文课程标准（试验）》中一个关键概念。

把“语文素养”内容从低级到高级、从简单到复杂分为六个层次：

第一，必要语文知识。离开知识能力是不可构想，轻易否定语文知识对语文学习指导和促进作用，轻易使语文教学走向非理性主义误区。在小学阶段，教学一定汉字音形义知识、基本语法和修辞知识、惯用段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要。

第二，丰富语言积累。语文学习主要内容是一篇篇详细范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量感性语言材料，在量积累基础上产生质飞跃。掌握3500个左右惯用字和汉语惯用书面词汇，背诵一定量语段和优异诗文，阅读一定量课外书籍，这是形成语文素养基础。

第三，熟练语言技能。熟练技能到了一定程度就成为一个能力。语文教学必须在大量语言实践过程中，培养学生查字典、朗诵、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让学生学会利用多个阅读方法和常见语言表示方式，掌握惯用思维方式，善于把自己独特思维结果用规范语言进行加工和表述，初步具备搜集和处理信息能力；能依照不一样语言材料和不一样交际场适宜当地使用语言技能，最终形成良好语感。

第四，良好学习习惯。语文教学必须紧记叶圣陶先生名言“教是为了不需要教”。教学中要让学生掌握最基本语文学习方法，培养语文学习兴趣，养成语文学习自信心和良好习惯。如，勤查工具书习惯，不动笔墨不读书习惯，认真听讲习惯，书写整齐习惯。

第五，深厚文化素养。语文教学要让学生受到高尚情操和趣味熏陶，提升学生文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理科学态度；观赏汉字形象美，培植热爱祖国语言文字情感；领会中华文化博大精深，吸收民族文化智慧；尊重多元文化，吸收人类优异文化营养。

第六，高雅言谈举止。语文教学要重视培养学生儒雅气质和文明举止。与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能依照不一样场所选择适宜措辞。要勇于提出自己想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人观点。要勇于认可自己不足，观赏他人优点和优点，学会文明地和他人沟通和交际。

课程标准中语文素养内涵是非常丰富。它绝不是一个纯粹语言技能，而是一个综合文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺基本涵养。语文素养概念提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，重视语言准确、简明、实用，与预防把人工具化，重视创新思维培养、人文精神熏陶、完美人格塑造这二者矛盾张力中寻求一个平衡，这是对历次语文教学纲领历史性超越。

那么，教师怎样提升学生语文素养呢？

一、拓展视野，塑造健康人格

文学作品所展示画面，几乎遍布人类生活全部领域，它内容无不与社会生活息息相关。文学对人性塑造和对社会风尚影响是不言而喻。优异文学作品表现出来高尚理想，坚强意志，高度社会责任感，真善美心灵，无不对学生产生着潜移默化影响。文学作品教化作用是任何一门学科都无法相比。它是进行思想教育有效伎俩，对学生思想素质、道德素质和心理素质提升，对塑造健康人格都有主要作用。

二、经过积淀，增强文化底蕴

一个人语文素养高低，关键在于个人对语文主动积淀厚实程度。当语文积淀达成一定程度时，就会在人身上形成一个富有个性文化底蕴，而积淀最有效路径就是广泛阅读和识记背诵。在重视广泛阅读同时，还要重视识记背诵。古代教育家都十分重视记诵，把它作为学习语文主要方法，要求学生在记忆力最旺盛时期多读多背，熟读成诵。历代文学大师，无不满腹经纶，具备很好记诵功底。我们现在语文教学，抛弃传统行之有效教学方法，过分强调了解，轻视识记背诵。我们改革并非要改掉传统教育中那些行之有效教学经验，而是要引导学生广泛阅读，识记背诵，提升学生文学素养和文化素质，增强学生文化底蕴。

三、发展思维，提升审美能力

文学观赏是一个审美认知