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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

“机械原理”课程设计教学的创新实践性探索

(全文)

XX简介：张莉洁（1976-），女，河南洛阳人，洛阳理工学

院机械工程系，讲师。（河南#8194;洛阳#8194;471023）

A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;XX：

1007-0079（2021）14-0120-02

机械系统的设计是机械设计中极其重要的一环，机械系统设

计的正确合理性，对提高机械的性能和质量，降低制造成本与维

护费用等影响很大，决定着机器性能的好坏。机械系统方案设计

是一项极富创造性的活动，要求设计者善于运用和总结已有知识

和实践经验，深入理解，广泛积累，收集相关技术资料，充分发

挥创造性思维和想象能力，灵活运用各种设计方法和技巧，从而

设计出新颖、灵巧、高效的机械系统。

作为“机械原理”课程的一个重要实践性教学环节，机械原

理课程设计的内容正是对机器进行机械系统方案设计。它是学生

将所学知识转化为实际工作能力的桥梁，使其将所学知识系统化；

使理论与工程实际相结合，提高分析解决工程实际问题的能力，

树立机构分析和设计的概念，树立正确的工程设计观点；通过创

造意识的教育，培养学生创造、实践能力。根据近年来对课程设

计实践教学环节的深入探索及积累的经验，本着洛阳理工学院提

出的培养工程应用型创新人才的教育理念，笔者总结了学生在进

行课程设计时出现的普遍问题，针对机械原理课程设计的培养目

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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

标，本文从机械系统设计过程的系统化、实践性及创新性这三个

方面对原有教学模式存在的问题加以提出、探讨和论述。

一、机械原理课程设计教学内容及存在的问题

“机械原理”课程设计的核心内容是对机械系统进行方案设

计。其一般设计步骤为：拟定机械工作原理，制订总体功能，提

出设计要求；执行构件和原动机的运动设计，确定执行构件的数

目、运动形式、运动参数及运动协调配合关系；机构选型，选择

满足机械运动、动力要求的机构类型，确定机械系统结构方案，

绘制系统示意图；机构的尺寸综合，根据执行构件和原动机的运

动参数，以及各执行构件运动的协调配合要求，确定各构件的运

动尺寸，绘制机构运动简图；方案分析，进行运动学和动力学分

析，对系统方案合理性进行论证，验证其能否满足运动要求。机

械系统设计工作是一项创造性劳动，设计过程通常不会一次性完

成，经常出现反复和交叉，通过不断论证分析的过程才能达到最

终的设计目的和最优的设计要求。

根据近年来“机械原理”课程的理论教学，结合课程设计实

践环节指导经验，笔者发现学生在机械系统设计中，普遍存在如

下问题：面对复杂的机械系统，学生在初始确定机械方案的工作

中不能把握全局，没有“整体规划”的概念，竟不考虑机械系统

各部分的运动协调性和机构运动实现的可行性，设计工作呈现照

猫画虎的状况，无法发挥自身主观能动性和创造能力，如此“参

考设计”并不利于学生真正掌握机械系统设计的精髓。另外，原

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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

有课程设计所选设计题目大都集中于传统、经典式的机床类设计，

题目过于单一，创新设计性体现不强，导致