全国高校信息素质教育大会圆满成功.ppt

丰富的信息馆藏包括了各种不同的信息载体如纸质文献、缩微胶卷、多媒体光盘等等；包含了各个学科不同深度的读物。被称为“没有围墙的学校”****************全国高校信息素质教育大会圆满成功北京地区高校信息素质教育研究会图书馆在“信息素质”教育中的作用北京高校信息素质教育研究会北京航空航天大学图书馆杜慰纯2006年4月图书馆的职能01高等教育中培养的人才的素质02创新所需具备的首要素质03信息素质及信息素质教育04图书馆在IL教育中的优势05图书馆在IL教育中的一些实践06主要内容图书馆的职能1975年里昂IFLA大会界定：保存文化遗产杜定友：“图书馆就是社会上一切人的记忆，实际上就是社会上一切人的公共脑子。”本体价值开展社会教育：继发性功能价值激烈的竞争与成人“终身教育”，“文盲”概念变化传递知识情报：通过知识组织的有序化，进行信息的整理、揭示、传承开发智力资源：继发性功能价值成才教育，通过信息知识的深层次挖掘，用以培养受教育者某种特殊潜能，成为某种特殊人才即“专才”人的素质非智力因素志趣意愿、价值观念、伦理情感等智能和体能思维、行为的方式与能力等法国思想家、“现代教育之父”卢梭：“植物由于栽培而成长，人由于教育而成人”书本的显性知识通过教育可内化、活化为个性化的素质、智慧、能力等隐性知识，实现自我超越，达到完善境界，“教授知识，化育性情”现代教育理念：素质教育是“人本主义”教育：1）既有知识（前人认识的成果和经验的积累）是供人选择利用的“资源”、用于创造智慧和创新能力的“精神养料”，不是限制创造性思维的“条条框框”2）掌握知识是教育的出发点，培养思想解放、富有创新精神和创造能力等高素质的“人”是终极目的。--古希腊苏格拉底：对于知识，不是“默而识之”、“述而不作”，是审视、批判、探索。“吾爱吾师，吾更爱真理”教育的层次人的认知层面：“释旧疑”-知识正增长，促进人类文化、意识、精神文明发展人的成长层面：“生新疑”-培养超越自我、超越前人的创新能力教育是“疑－求－知－疑－…...”的连续过程——理解概念原理，理解知识形成过程，应用知识解决基本问题知识：“授人予鱼”——会搜集信息、充分利用资源、能够提出问题，积极协商讨论、知识归纳重组学习：“授人予渔”——创新意识：不唯上、不唯古、不唯书、不唯传统,有追求创新、自觉创新的激情——创新思维习惯（敏锐观察、勇于求异、丰富联想）——创新能力（依托信息能力解构、重构知识，形成新成果）——创新品格：自主精神，合作精神，坚忍不拔精神创新人才的培养浙大校长潘云鹤院士指出：要让学生学会收集知识、鉴别知识、综合知识，最后才能接受知识、运用知识；而不是什么知识都准备好以后去“喂”学生－摘自《教育文摘周报》2002年9月21世纪人才培养模式传递既有知识、传授学习方法，引领精神境界人才培养模式是一个“知识、能力、人格”并进的模式，称之为KAP模式。--K-Knowledge知识分为基础知识、前沿知识、交叉知识；--A-Ability能力包括自主扩展知识的能力、表达能力、动手能力、创新能力、组织能力等；--P-Personality人格包括思想、道德、身心、文化等素质。创新的首要素质创新需要：怀疑和批判精神自主、独立思考协商合作实践总之，都离不开信息资源为基础所以，创新所需的首要能力是获取、处理信息的能力——即信息素质（InformationLiteracy）。信息素质是人有意识地利用各种信息工具特别是多媒体技术和网络技术工具的自觉性和感悟性；是识别获取、评价判断、加工处理、恪守责任、生成创造、参与交流信息的能力；是一种终身学习和自主学习的意识、方法和权力（布拉格宣言：信息素质是终生教育的一项基本人权）。01其核心就是运用信息资源进行问题解决和创新活动。02什么是信息素质？批判性思维与信息素质批判性思维与信息素质（CriticalThinkingInformationLiteracy,CTAIL）批判性思维的定义：批判性思维承认：1)??思维模式的重要，并能提供一种方式运用这些模式去解决问题或回答问题。2)??在推理或思维过程中的逻辑错误。3)??什么是不相关的和不重要的信息。4)??先入为主、偏见、价值观和思维方式对思维的影响。5)??这些先入之见和价值观意味着任何推理都是在一定条件下进行的。6)??多种解释：解决一