2021年八年级历史上册第一课从封邦建国到一统天下感绵延历史悟统一大势教学设计人教新课标版.pdf

2021年八年级历史上册第一课从封邦建国到一统天下感绵延

历史悟统一大势教学设计人教新课标版

2019-2020年八年级历史上册第一课从封邦建国到一统天下感绵

延历史悟统一大势教学设计人教新课标版

一、课程标准

6—1了解中国历史上疆域变化与政权更替概况，认识统一是中国

历史发展的大趋势。

二、教材分析

《感悠悠历史悟绵绵统一》选自《历史与社会》（人教版）八年

级上册第四单元。

三、学生分析

因为学生尚未开始第四单元的学习，旧有知识积累比较少，对王

朝更替的概况及原因、作用、影响等理解上存在一定的难度，所以在

教学过程中通过引用一些图片、资料，设计一些富有启发意义的问题，

引导帮助学生理解。为了激发学生的学习兴趣，感受历史学习的乐趣，

设计符合学生实际的活动形式如学习任务单、火眼金睛等板块，使学

生愉快地学习。

四、教学目标

（1）知识与技能：了解中国历史典型时期的疆域变化与政权更替

概况，认识统一是中国历史发展的大趋势。培养阅读能力，语言表达

能力，收集处理信息的能力。

（2）过程与方法：通过指导学生利用历史地图、历史年表等工具，

展示中国疆域发展演变的过程。通过自主学习和小组合作探究，培养

学生的主体意识、合作意识。

（3）情感态度价值观：让学生认识到统一是中国历史发展的主流，

初步树立正确的历史观，认识到人民群众是历史的主人，是历史的创

造者。我们今天的生活其实是历史的延续，引导学生自觉树立维护民

族团结和国家统一的责任感。

五、教学重点与难点

教学重点：中国历史典型朝代的疆域变化与政权更替概况。

教学难点：分析探究疆域变化与国力情况之间的关系。

五、教学方法

（1）启发式（2）对比法（3）探究、讲授相结合。

六、设计理念

学生是学习的主人，教师是引导者、促进者。新课程倡导自主合

作探究的学习方式，

培养学生的探究学习能力和归纳能力，引导学生把历史和现实生

活结合起来，这就需要让

学生学会比较学习法。（学生合作精神的培养及切身体验历史、

感悟历史，进行自主探究

学习，把探究引入课堂，就能让学生更接近于科学学习和发现的

本来面目。一旦学生拥有

探究的兴趣，初步获得探究的能力，不但可以主动获得知识与技

能，而且能形成积极的情

感体验，初步具备对社会生活现实与未来的人文关怀、对国家和

社会的使命感和责任心。）

七、教学过程

（开场白）很高兴今天能有机会和咱们（5）班的同学一起走进中

国古代历史的学习，

感受师生合作的乐趣。

导入新课：

【七嘴八舌说朝代】2分钟

师：马上就要开始第四单元的学习了，从本单元开始，教材将带

领我们感受绵延不绝

的中华文明。悠悠中国古代史，你们能说出几个朝代的名称呢？

生：夏、商朝、秦、元、明……

师：说起朝代，咱们好多同学是如数家珍啊。的确，几千年来，

各具特色的王朝粉墨

登场，各领风骚。不过，在朝代更替的背后，是否有着共性的历

史发展规律？我们又能否

找到学习第四单元的金钥匙呢？让我们带着这些疑问进入今天的

第四单元起始课学习。

[以学生日常感知的历史知识为切入点导新课，缩短教材与现实生

活的距离，更能引发

学生的学习兴趣]

新课教学

【分析年表忆历史】

（一）图说《中国历史纪年表》8分钟左右

师：请同学们将书本翻到127页，你能从表中获得哪些信息呢？

生1：夏朝是中国历史上第一个王朝。

生2：中国统一的朝代有夏、商、西周、秦、西汉、东汉、唐、元、

明、清等朝代。

生3：我发现有些朝代很短暂，如秦、隋等。

生4：在中国历史上也出现了几个典型的分裂时期，如春秋战国时

期、三国两晋南北朝时期、五代十国时期

生5：我了解到有四个朝代是结束分裂后走向统一的，如秦、西晋、

隋、元。

生6：我还知道有两个朝代是由少数民族统一全国的，那就是蒙古

族建立的元朝和满族建立的清朝。

……（教师及时对学生的发言进行点拨和补充，尽可能挖掘图表内

容，培养读图能力）（二）初步感知历史规律

师