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臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

2022语文新课标解读及学习心得：口头表达能力的训练

低年段写话是高年段作文的基础，让学生新课标提出了要注重学

生的表达素养训练，而当前我们的语文课堂教学，片面重视培养学生

的读写能力训练，忽视学生听说能力培养，在教学中自觉或不自觉地

放弃口头表达训练，从而影响学生表达素养的提升。该如何教育学生

把自己想说的话说得清、说的精、说的好、说的巧，需要得到严格有

效的训练和培养。现结合教学案例谈谈自己对学生口头表达训练的点

滴认识。

“口头表达”可以进行探系统的、生动活泼的口语表达练习。如让

学生从生活中，或从书报中搜集故事，然后在上课时讲述，并且要求

弄清重点和高潮，确定讲述顺序，做到言之有序，重点突出，能吸引

人；比如提供一则书面材料，描写一个学生是怎样机智勇敢地抓住小

偷的，让学生阅读之后集体讲述，讨论练习。让学生按规定的题目和

要求，事先搜集资料，拟好提纲，然后在小组会上口头发表。比如就

某一事件，让学生搜集资料，分析情况，发表意见，在讨论中提高思

辨能力和表达能力。

在习作课堂上，我们可以尝试用这样的方法训练学生的口头表达

练习：比如先让学生看衣服猎人打猎图，要求学生看画面，然后思考

下列问题：猎人朝哪儿开枪？猎狗带回了什么？怎样讲述才能逗人发

笑？在思考之后，让学生口头发表意见。

书面表达是建立在口头表达基础之上的，提高学生的书面表达能

力，首先应该提高其口头表达能力，进行口头表达的多种训练，把口

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

头作文提到了重要地位。学生的口头表达能力不等同于书面表达能力，

要把口头语言转化为书面语言，教师要在平时的教学中多让同学们练

习对话，形成能力。

课堂上经常让学生练习口头表述，并进行有针对性地指导，学生

能力会不断得到提高。在教师指导下，学生通过审题，分析，搜集材

料料，拟订提纲等，然后在课堂上口述。长此以往，学生的叙述有条

理清楚，具有感人的力量。如在指导学生介绍《家乡的风俗》时，一

位教师设计了以下环节：

师：同学们，你知道你的家乡有哪些风俗习惯吗？课前，老师发

了这一个风俗调查表，建议从风俗的由来、过程或特点、寓意、人们

对这种风俗的看法、感受等方面搜集资料。请小组派代表到全班面前

进行汇报交流，对于一种或者两种感兴趣的民俗活动进行介绍，要求

说出自己的亲身经历和感受，并且谈谈自己的想法。

生1交流汇报：

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

生2交流汇报：

生3交流汇报：

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

生4交流汇报：

师：通过同学们的分享，明确了自己想要介绍的家乡风俗。那究

竟要怎样才能写好家乡的习俗呢？哪些方面简单介绍？

生：我觉得简要介绍民俗的名字、由来、寓意、民俗内容。

师：哪些方面要详细介绍呢？

生：重点介绍自己的感受和经历的细节情况。

教师在学生动笔成文之前，设计这一个口语交流表达环节，给学

生一定的时间搜集资料后，通过口头交流，探索表述民俗的注意事项，

为接下来介绍民俗活动、民俗写作活动提供经验。一来可以使学生相

互学习，有所借鉴，第二通过集体汇报和介绍，锻炼学生的口头表达

能力。

同书面表达一样，要求学生对口头表达要进行评议，指出其优缺

点。教师