学前儿童游戏的影响因素.pptx

第三章学前儿童游戏的条件

新《纲要》指出?“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”还指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”

思考：我们如何为幼儿创设良好的游戏环境？

新《规程》第二十九条提出幼儿园应当因地制宜创设游戏条件，提供丰富、适宜的游戏材料，保证充足的游戏时间，开展多种游戏。

第一节影响学前儿童游戏的因素游戏环境是影响儿童游戏活动的因素之一，儿童的游戏水平、儿童在游戏中的发展很大程度上取决于游戏环境。

一、影响学前儿童游戏的物理因素影响儿童游戏的物理环境因素主要包括游戏场地、游戏材料及游戏时间等（一）游戏场地对学前儿童游戏的影响1、游戏地点——室内或室外室外——体育类游戏室内——操作类、益智类游戏2、空间密度-----拥挤程度空间密度是指儿童在游戏环境中人均所占空间大小房间面积—不可用面积空间密度=——————————————儿童人数

史密斯和康洛利将空间、儿童人数、环境设备都当作变量，在有系统的控制下，将空间密度定为每个儿童平均1.4、2.32、4.64、7.0平方米来检验儿童游戏的情况。结果显示：将每个儿童的平均密度从7.0平方米降到2.32平方米时，会使儿童的大动作游戏（如追赶）和打闹嬉戏等出现的频率减少；再将空间密度从2.32平方米降至1.4平方米，则会使攻击性行为增加、团体游戏减少；空间密度为2.32平方米是有效的可用空间。

3、空间结构将大型开放区分隔成较小的区域，可降低粗暴行为的发生，并使自由活动时的社会交往的机会增多。不同性质的游戏活动区域中，儿童的游戏会表现出不同层次的社会性水平，如益智区多为独自游戏，美工区和图书区多为平行游戏，主题装扮区和大型建构区多为合作游戏。此外，语言的使用和发挥也不同，装扮区使用的语言比起其他如积木区、美工区和沙水区，在词句上更清楚，想象力更丰富，更有连贯性。

4、户外游戏场地户外游戏场地与室内游戏空间引发的游戏是不同的，户外多玩运动性和想象性游戏，室内多玩想象性和结构游戏。传统游戏场地：秋千、攀登架、滑梯、转椅、翘翘板固定安置、彼此之间没有联系、限制了玩法，不利于想象，社会性水平低现代游戏场地——创造性游戏场地铁制器械改为木制、塑料制、玻璃制，既减少了危险性，还激发了儿童的想象力可移动、形式多样的设施和器械三轮车、小推车、可移动的平衡木、沙箱、可滚动的轮胎、大纸板箱

（二）游戏材料对学前儿童游戏的影响1、游戏材料的种类对学前儿童游戏的影响2、游戏材料的搭配对学前儿童游戏的影响3、游戏材料的数量对学前儿童游戏的影响

（三）游戏时间《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：幼儿园的幼儿每天户外活动的时间不能低于2小时，寄宿制幼儿园不能低于3小时。

二、影响学前儿童游戏的社会因素总体来说，游戏的社会环境包括家庭、同伴、个体差异、电视、课程方案等

（一）家庭对学前儿童游戏的影响1．亲子关系对学前儿童游戏的影响（1）母子（女）关系的影响母亲对幼儿的抚养方式及交往方式对日后幼儿游戏的产生与发展提供了重要的范例（2）父子（女）关系的影响2、育儿态度对学前儿童游戏的影响（1）过度保护——敏感型：孩子无独立性。（2）发号施令——专制型：孩子无独立性。（3）放任自流——冷漠型：孩子较有独立性。（4）民主和谐——温和型：孩子有独立性。3、家庭结构对学前儿童游戏的影响完整的家庭结构和家庭成员间的和谐关系所营造的气氛是儿童健康成长和游戏水平发展的根本保障。

（二）同伴关系对学前儿童游戏的影响1．有无同伴与同伴一起玩比起独自玩，其游戏更趋于复杂化，儿童更能发现物体的性质，并更多地运用想象和装扮来使用物体儿童有了伙伴增强了游戏的社会性和合作性。2．同伴的熟悉程度同伴之间越熟悉越容易有更高水平和更高层次的合作。3．同伴的年龄幼儿是更喜欢和同龄人玩呢，还是愿意和比自己大的同伴或者比自己小的同伴玩？4．同伴的性别对儿童游戏的影响

（三）电视一般幼儿观看电视的时间每天宜控制在半个小时左右，即使到了学前末期也不宜超过一个小时他们认为长时间看电视会妨碍或干扰运用表象进行思维的能力的发展，并会助长一种消极、被动依从的态度和习惯。

（四）课程方案幼儿园课程往往有两类相对的情况：一类是以儿童为中心组织起来的教育方案强调的是认知过程，鼓励活动、发现、是发散思维一类是以教师为中心组织起来的教育方案。强调的是认知的结果，模仿、是接受、是辐合思维，集中思维的训练

第二节幼儿园游戏环境的创设给幼儿充足的游戏时间创设幼儿游戏场地准备玩具及游戏材料

（一）游