语文八年级上册第四单元教学设计（大单元大概念教学）.docx

语文八年级上册第四单元教学设计（大单元大概念教学）

语文八年级上册第四单元教学设计

【单元分析】

本单元的文体是散文，但散文是比较大的概念，范围也很广，因此本单元的散文类型也是多种多样的。《背影》是叙事性写人记事散文，叙事性散文在第二单元中已经学过了；《白杨礼赞》是象征（课本提示上说是托物言志）性散文，这样的散文已经学过《爱莲说》；《永久的生命》《我为什么而活着》都是哲理性散文，哲理性散文这是学生第一次接触，需要好好研究；《昆明的雨》则是借物抒情、写景抒情的散文。从内容上看，这些散文展示出作者对人生独特的感悟和人生体验。通过阅读这些散文，可以深刻领会作品的情思，培养学生的审美情趣，丰富自己的人生世界。这样的文章可以用诗与文相结合的群文阅读完成。

【单元大概念】

抓住（不同类型）散文中特定的情景和形象，品味（鉴赏）作品中个性化的富于表现力的语言。

【单元大概念层级分解】

1.散文从内容角度确定的基本类型：写景抒情（借景（物）抒情），写人叙事，哲理散文。

2.特定的情景和形象：是指在文章中展示的特定的人、事、物的具体形象。如《白杨礼赞》中的白杨形象，作者是如何借助白杨形象用象征手法写北方的军民的。《背影》中父亲的“背影”就是一个特定的镜头式的形象，作者是如何刻画这一形象的。《昆明的雨》则是作者借助“昆明的雨”这一特定的形象，用汪曾祺式的语言洋洋洒洒的写了对昆明生活的怀念。

3.品鉴富有表现力和个性化的语言：散文是个性化的，从语言的角度看，《白杨礼赞》借助特定形象直抒胸臆，《背影》则在特定镜头的徐徐展开中抒情，《昆明的雨》则在看似拉拉杂杂的叙事、描写中抒情，《散文两篇》则是用娓娓道来的亲切语言，让你仿佛置身于与一个智者的交谈中，不知不觉中让你感受到了智者的睿智和语言的亲切。

【单元学习目标】

1.通过阅读文本，从自己感受的角度，能分辨散文的不同类型。

2.从写作的内容、选择的角度、抒发情感的方式等方面把握各类散文在写法上的独特之处。

3.在反复朗读的基础上，品味鉴赏各具特色的语言，培养学生对散文语言的鉴赏力（这是本单元学习的难点、重点）。

4.体会文章表达的深刻感情，理解作者对生活人的感悟和思考，丰富自己的精神世界。

【单元大任务】

1.完成本单元散文类型的梳理与判定。

2.深入文本细节，通过鉴赏语言鉴赏每篇课文不同的语言风格。

3.从写作的内容、选择的角度、抒发情感的方式等方面把握各类散文在写法上的独特之处。

本单元难点：

1.深入文本细节，通过鉴赏语言鉴赏每篇课文不同的语言风格。

2.从写作的内容、选择的角度、抒发情感的方式等方面把握各类散文在写法上的独特之处。

【课时与课段】

本单元的学习，分为四个课段，分为14课时。

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第一课段

1课时

第二课段

分篇学习与比较7

第三课段分篇学习与比较2

第四课段单元整合测评2

作文1

任务

1.通读本单元所有课文，辨识散文的文体类型。

2.完成本单元生字词的掌握。

3.感知本单元课文的重点。

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目标

感知、辨识本单元散文的类型。

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