“四步式”作文教学法.pdf

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文科教学探索2OO6．04,

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一～“四步式作又教学

．高振霞

(故城县教研室，河北衡水253800)

摘要：在新课程标准的背景下，对写作提出了新的理念，“广读、巧思、精练、共评”的作文教学方法是提高作文教学质量

的重要途径。

关键词：作文教学；广读；巧思；精练；共评

中图分类号：G633，34文献标识码：A文章编号：1009~010X(2006)叫—OO24．_02

中学语文课程标准在学生的表达与交流方面提出了新的要求，锅”的方法就是——广读，但不是让学生泛泛去读，而是依据生活和

明确了作文教学新的理念，认为“写作是运用语言文字进行书面表达教学的实际情况，有目的、有计划地去读。

和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过1每日摘抄及每周交流。

程”。那么，怎样的作文教学方法才能适应教学要求呢?广“读、巧思、要求学生在茶余饭后的时间，随意摘抄感兴趣的东西，内容题材

精练、共评”“四步式”作文教学法是提高作文教学质量的重要途径。字数均不限，每周用一节课进行小组交换阅读。坚持了一段时间后发

第一步：积累资料一广读现，有感触的他们会抒发感慨，几句小诗，一副小画都是他们心灵的

许多老师发现：学生在课下滔滔不绝的谈见闻，谈感受，而在作感悟，有的还剪贴，给材料命名，潜移默化中使学生学到了知识领悟

文课上却手足无措，语言乏味。这就是巧“妇难为无米之炊”。找“米下到作文的要领。这个方法贵在坚持，教师需要每隔一段时间进行浏览

3．比较阅读。比较是发现问题、提出问题的常用方法。比较，可以果。

法一

综合比较，也可以单项比较。综合比较是把两篇文章放在一起进行全2．除了研疑、择疑以外，对于那些学生质疑过程中未被涉及而又

《

面地比较；单项比较指的是在不同的文章之间，就某一个共同的方面是理解课文的关键问题，教师应当设疑。如学-j中国石拱桥一课

进行比较，诸如从内容、结构、写法、语言等；从人物的肖像描写、语言时，对“赵州桥由28道拱圈拼成”这句话学生没有质疑，而如果不理

描写、动作描写、心理描写比较等。例如阅读范进中举和UL乙己解它的意思，就不能更好地理解赵州桥结“构坚固”的特点，因此就把

这两篇小说时，进行比较，便会自然地想到一个问题：孔“乙己的经它作为一个问题提了出来，引起了学生的很大兴趣。这样设疑既打开

历，揭露了腐朽的科举制度的罪恶，那么，范进中举是不是就不揭露了学生的思路，又培养了他们的能力。

科举制度的罪恶了呢?”问题提出来了，阅读也就深入了。三、解疑要落到实处。收到实效

4．探索写法。通过作品内容情节、语言表达，探索作者写作的思1．课堂解疑是解决学生疑问的主要途径。我主要采取群释群疑

路、采用的表现手法等等，从而得到写作的规律性。在预-j驿路梨的方法。采用学生解疑的方法，学生被发动起来了，大家畅所欲言，很

花、小橘灯、白杨礼赞等文章时，教师都引导学生从写法入手，多新思路新见解就成了大家的财富，这比老师的单纯讲授给学生留

提出问题，学到了这些文章的写作方法。下的印象更深刻。如教故乡时，先带领学生解决一些疑难问题，整

二、教师要研疑、择疑、设疑