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《财务管理实务》课程标准

一、课程基本信息

课程名称：财务管理实务

代码：215004004

课程类型：专业核心课

学期：第5学期

学时:80

学分：5

适用专业：大数据与会计

二、课程概述

（一）课程设置目的

《财务管理实务》课程是一门理论性和实践性较强的经济管理课程。本课程旨在培养具有良好的政治素质与道德修养，高度社会责任感和敬业精神，掌握会计基本理论知识和应用技能，具备熟练的筹资管理能力、投资管理能力、营运管理能力、收入与分配管理能力、财务预算管理能力、财务数据分析能力等综合能力，能在各类企事业单位、中介机构和社会团体从事各种财经工作的高素质、高技能的应用型数智化人才。

（二）在专业课程体系中的地位

《财务管理实务》是大数据与会计、大数据与财务管理、大数据与审计专业的主干核心课程，起到承上启下的衔接作用。本课程以企业的财务活动为基础，是对企业的投资、筹资、营运和分配等财务活动进行管理，同时对财务活动中形成的财务关系进行管理。一方面分析、解释、加工会计信息，另一方面对财务活动的变化趋势提供预测和决策。在财经大类学科体系中处于十分重要的地位。通过学习，使学生掌握财务管理的基本知识，具备企业筹资、投资、日常运营等的决策能力以及财务分析等财务管理技能，达到企业财务主管岗位的上岗标准。

（三）课程在专业学习目标中的作用以及与前后课程联系

依托专业培养目标，我们调研了本专业就业岗位与专业技术领域职业岗位的任职要求，总结了常见就业岗位的知识、能力、素质要求。

根据专业培养目标和岗位需求分析，我们将课程目标聚焦于知识、能力与素质的综合提高，同时面向会计职业能力与职业素养的提升。

本课程的前修课程是《会计基础与操作》、《企业会计业务核算》、《企业财务报告编制》等，主要是使学生掌握专业基础知识。后续课程是《毕业顶岗实习》，学生具备相应的财务管理能力是从事会计相关岗位基本技能素质，所以本课程在专业课程中居于核心地位。

三、课程基本理念

麦克斯公司通过建立基于SCANS标准的中国用人单位对大学毕业生基本工作能力需求模型，最终将35项基本工作能力划分为4大类能力，即识别时间风险能力、财务决策与预算能力、财务分析能力、大数据应用能力。

本课程遵循以职业基本工作能力和职业素质培养为核心，以学生为主体，以财务管理项目任务操作为载体，以高职学生认知特点为依据，以促进学生自主学习为目的，与行业企业专家共同开发的实施“线上、线下”混合式教学模式创新的工学结合课程。

四、设计思路

设计基本理念

1.校企合作、全程共建、深度融合，营造“校企合一”的教学环境。

融“教学做”为一体，实现课程改革，必须营造“校企合一”的教学环境。我们的做法是深入企业进行工作岗位任务分析，共同制定用于课程教学资源开发、课程教学实施的职业能力标准，把职业能力标准融入课程中。校内按企业环境和财务管理岗位的操作流程，力求体现真实的职业环境，并强调实训项目的应用性和操作的规范性，提高实训过程的岗位针对性和岗位职业能力。

2.工学结合、任务驱动、项目导向，设计“教学做”一体化的教学模式。

一是在“教”中体现任务驱动。财务管理课程设计是以岗位任务为基础，以岗位任务驱动“教”。二是在“学”中体现项目导向。财务管理课程设计是以任务项目为中心，以项目引导“学”。三是在“做”中体现工学结合。财务管理课程设计突出岗位实践，以实践体现“做”，“做”中体现工学结合。

3.案例导学、小组讨论、师生互动，挖掘“课堂内外”全方位的思政元素。

在课前，教师带领学生小组查找与课程有关的思政资料。学生小组对资料进行加工整理，形成案例，在课中进行展示，教师予以点评。课后，师生围绕本节课的课程思政及其知识点进行讨论，总结心得、凝练影响世界观、人生观、价值观的重要思政元素，并进行日常践行与推广。

（二）设计原则

1.全面性原则。面向全体本专业学生的同时，也要关注个体差异。善于创设真实生动直观且富于启迪性的学习情境，激发和保持学习者的热情，让大多数学习者通过努力能够达到既定的目标。二是渗透课程思政教育，课程既有知识与技能、过程与方法，也有情感态度与价值观，使学习者得到全面协调发展。

2.层次性原则。一是与高职教育的层次相适应，二是准确把握课程目标、学期目标、课时目标的层次，三是注重从知识记忆到运用再到情感体验的逐层递进，四是不同学习者达成同一目标时有层次差异。

3.灵活性原则。授课活动是动态过程，对不同的学习者应该有不同的要求，在实际的课程活动中，应根据具体情境，因时因地对预设目标进行适当调整改进，以便更好地契合课程与教学实际。

（三）设计步骤

（1）按财务管理岗位工作过程设计教学内容

以财务管理人员的工作岗位和工作内容为基础，将财务活动内容和财务管理工作流程有机结合，精心设计了8个工作项目，