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品味北师大版七年级古诗词

教学内容：

北师大版七年级上册语文第三单元的古诗词，包括《观书有感》、《次北固山下》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》三首诗。

教学目标：

1.能够理解并背诵这三首古诗词；

2.学会欣赏古诗词的韵律美和意境美；

3.能够运用诗词中的意象和修辞手法，进行创意写作。

教学难点与重点：

重点：理解诗词的意境和作者的情感表达；

难点：掌握诗词中的意象和修辞手法。

教具与学具准备：

教师准备多媒体课件，包括诗词的文本、图片、音乐等；学生准备课本、练习本、文具。

教学过程：

一、引入（5分钟）

教师播放轻柔的音乐，引导学生闭眼想象秋夜的景象，然后提问：“你们能感受到秋夜的凉爽和宁静吗？你们能想到哪些与秋夜有关的诗词？”学生分享自己的感受和记忆，引出本节课的内容。

二、文本解析（15分钟）

教师依次出示《观书有感》、《次北固山下》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》三首诗的文本，引导学生朗读并理解诗词的意境和情感。教师重点讲解诗词中的意象和修辞手法，如《观书有感》中的“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”运用了比喻和拟人的修辞手法，形象地描绘了书中的世界。《次北固山下》中的“海日生残夜，江春入旧年”运用了对仗和借景抒情的修辞手法，表达了作者对时光流转的感慨。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”运用了对比和动静结合的修辞手法，展现了秋夜的宁静和美丽。

三、随堂练习（10分钟）

教师给出几个与本节课内容相关的练习题目，要求学生独立完成。如：

2.请用自己的话描述《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的景象。

四、创意写作（10分钟）

教师要求学生运用本节课学到的意象和修辞手法，写一首关于秋夜的古诗词。学生现场写作，教师巡回指导。

五、分享与评价（5分钟）

学生展示自己的作品，其他学生和教师进行评价，给予鼓励和建议。

板书设计：

板书上写出本节课的三首诗词的和重点诗句，以及对应的修辞手法和意象。

作业设计：

1.背诵本节课的三首古诗词；

2.运用至少一种修辞手法和意象，写一首关于春天的古诗词。

课后反思及拓展延伸：

教师反思本节课的教学效果，是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗词的意境和修辞手法。拓展延伸可以引导学生阅读更多的古诗词，提高他们的文学素养。

重点和难点解析：

1.教学内容的选取与编排；

2.诗词意境的理解与感受；

3.修辞手法的识别与运用；

4.创意写作的指导与评价；

5.作业设计的深度与广度。

一、教学内容的选取与编排：

教学内容的选择是基于北师大版七年级学生的学习需求和认知水平。这一阶段的学生已经具备了一定的语文基础，但古诗词的学习对于他们来说仍具有一定的挑战性。因此，选取《观书有感》、《次北固山下》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这三首诗作为教学内容，既能够让学生感受到古诗词的美，又能够在教学中逐渐培养他们的文学素养。

编排上，先从《观书有感》开始，让学生感受书中的世界，培养他们对古诗词的兴趣；接着是《次北固山下》，通过描绘自然景色，让学生理解诗人对时光流转的感慨；是《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，以秋夜为背景，让学生体验诗人在宁静夜晚中的所思所感。这样的编排既符合学生的认知规律，又能够使教学内容层次分明，有助于学生对古诗词的深入理解。

二、诗词意境的理解与感受：

古诗词的美在于它的意境，而意境的理解与感受是古诗词教学的核心。在教学过程中，教师需要引导学生进入诗人的世界，感受诗人的情感。例如，在讲解《次北固山下》时，教师可以通过多媒体展示北固山的景色，让学生直观地感受到诗中的意境。同时，教师还可以通过朗读、音乐等方式，让学生在听觉上沉浸于诗的意境之中。

教师还可以通过提问、讨论等方式，激发学生的想象力和创造力，让他们用自己的语言描述诗中的景象，进一步深化对诗意境的理解。

三、修辞手法的识别与运用：

古诗词的魅力之一在于它丰富的修辞手法。在教学过程中，教师需要引导学生识别诗中的修辞手法，并学会运用这些修辞手法进行创作。例如，在讲解《观书有感》中的“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”时，教师可以指出这里运用了比喻和拟人的修辞手法，形象地描绘了书中的世界。

随后，教师可以让学生尝试在自己的创作中运用类似的修辞手法，如“心灵的世界如一片广阔的天地，充满了无尽的可能性”。通过这样的练习，学生能够更好地理解和运用修辞手法，使自己的作品更加生动和有趣。

四、创意写作的指导与评价：

创意写作是古诗词教学中的一个重要环节，它能够锻炼学生的想象力和创造力，使学生更好地理解和运用古诗词。在指导学生进行创意写作时，教师需要给予学生足够的自由空间，让他们根据自己的理解和感受进行创作。

在评价学生的作品时，教师应注重学生的个性和创造力，不以标准答案为依据，而是从学生的表达、想象和创意等方面进行综合评价。同时，教师还可