谁穿了我们遗弃的校服教学设计.doc

泰州市姜堰区城西实验学校授课：杨凤辉

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《谁穿了我们遗弃的校服》教学设计最新

姜堰区城西实验学校杨凤辉

总体思路：带着问题进课堂，课内解决问题，生成问题出课堂。

阅读目标：

1.走进父辈，探究人物品质；

2.走进我们，体悟成长历程。

教学方式欣赏品读

授课方式多媒体教学

授课时数1课时

教学过程

一、围绕文题，提出疑问

校服，是我们最常见的一种服饰，因为常见，常常被我们漠视。却有一位作家，以独特的视角关注到校服。让我们一起走进她的文章吧！

先考考大家的标点运用，句末标点有哪些？（句末标点主要有句号，问号，感叹号，省略号）

如果给这个文题添加一个句末标点，同学们觉得最恰当的标点是什么？

明确：问号（问句）

问号，是表示有疑问，看到这个标题，同学们会产生哪些疑问呢？

问题收集：

谁穿了？这个问题不难，谁来帮他解答？（老人，母亲，成人，即父辈们）

为何要穿？

为何要遗弃？

遗弃的只是校服吗？

为何是我们而不是“我”？（教师适当提示）

就让我们带着这些疑问走进文本吧！

二、走进父辈，探究品质

父辈们为何要穿我们遗弃的校服？（板书父辈）

要探究这个问题的答案，先得走进父辈。

一个老人，最先进入我们的视线，这是个怎样的老人？

请一生读文段：他的肌肤，因为常年的劳作，已经显得锈迹斑斑，犹如枯朽的树皮。裹在瘦弱骨架上的那身独特的衣服，则将他与这个城市的格格不入，衬托得越发鲜明。

其余同学圈画：哪些词语最能突出老人的特点？

（锈迹斑斑——，枯朽的树皮——饱经沧桑、苍老、粗糙、艰辛，裹—并不合身，贫寒，节俭、温暖，格格不入——对比，与城市的不协调，不相容，身份的卑微等词）

再来认识我的母亲，文中写母亲的笔墨不少，但描写最精彩的是母亲的两处语言，一齐朗读。

赏析：1.母亲总是笑笑，说：“多好的衣服，结实，耐脏，穿起来从不会心疼，野生的一样，不娇贵。”

2.而母亲，却不知趣地追赶上来，絮叨着说：“你们老师是不是不喜欢我呢？还是觉得我身上有汗臭味，怎么没说几句就走了呢？”

老师觉得缺了点味道？是什么呢？问一名同学，平时母亲会用什么语言和他交流（明确：方言，为什么？亲切，真实）

一个农民母亲，她是不会用普通话和孩子说话的，我们不妨模仿母亲，用方言来读。请一位同学用常熟话读第一句，老师也用湖南话读第二句。

同学们思考：从母亲的话语中你读到了母亲哪些性格？

（学生想象口吻模仿朗读：品析：神态和语言，短句，特点+评价，体现慈爱，朴实，节俭）

（教师方言模仿朗读，品析：动作和语言，憨厚，率真，也有骨子里的敏感和自卑）

慈爱，朴实，节俭，勤劳——汗臭味，憨厚，率真，也有骨子里的敏感和自卑。

作者还为我们刻画了一个父辈群体，他们又有怎样的品质呢？

全班齐读：第八段。找出你认为最能体现他们品质的句子。

他们拉着堆满水果的板车，骑着装满了货物的三轮，或者站在十字路口的大风中叫卖，或者在夜色下为你端上一碗热气腾腾的馄饨。（铺陈，白描，突出他们的善良、勤劳、热情、淳朴等）

那些被他们孩子扔掉的校服，裹着他们的身体，犹如秋天里裹着金黄玉米的外皮。（用比喻手法，将校服比作金黄玉米的外皮，突出校服的破旧；将身体比作金黄玉米，赞美了他们的美好品质。金黄一词既指玉米的色彩，也指父辈的优秀品质，比喻精妙，玉米皮被遗弃，但它呵护了玉米的成长，正如我们的父辈，呵护着我们的成长）

读出赞美的语气，再读。

请同学小结原因：

学生明确：父辈们认为校服可以避寒，结实、耐脏，也因为生活艰辛、节俭舍不得扔。

是啊，我们的父辈们就是这样一群淳朴、热情、勤劳、节俭的人。

让我们把一首小诗送给他们。（齐读小诗）

致校服

被我们遗弃的校服啊，

你鲜明独特，

穿在贫寒卑微的老人身上，

没有儿女情长的浪漫，

却有抵御风寒的温暖；

被我们遗弃的校服啊，

你结实耐用，

穿在朴实节俭的母亲身上，

没有雍容华贵的娇艳，

却有忠贞热爱的眷念；

被我们遗弃的校服啊，

你简单陈旧，

穿在勤劳热情的父辈身上，

没有吸人眼球的光鲜，

却有饱满金黄的灿烂。

二、走进我们，体悟成长

了解了父辈的品质，我们再来探究：我为何要遗弃校服？

（文章主要写了我的哪几个成长时段？）（明确：小时候，毕业后，工作后）

不同时段，我对校服的心理是不同的。再读文本，概括我的心理变化并品析其原因。（小组合作讨论3分钟）

小时候，?我