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初中生语文作业实效性调查报告

学校生语文作业实效性调查报告1

一、调查的缘由

众所周知，作业是同学课堂学习的延长，是老师课堂教学的延长，是师生对课堂学习的共同检测形式。语文作业相比其他学科作业有其特别性。它是慢工，需要长期的积累，不过与语文作业的实效性长期得不到落实有直接关系。现在同学的语文作业存在应付现象，比如读书笔记，从同学作业状况看，真正阅读、思索，然后做笔记的同学每班不到１０人，交差应付以凑字数为目的的占绝大多数，其他形式的语文作业马虎现象也很严峻。短期内看不出同学力量的降低，常此以往，同学的语文素养大幅度下降。语文是一切学科的基础，语文力量的下降直接影响到其他学科力量的培育，因此，提高学校生语文作业的实效性迫在眉睫，成为语文老师教学工作的重中之重。

二、调查的目的和意义

为了更好的贯彻新《课程标准》的理念，提高同学的语文素养，培育创新人才，从本质上提高语文教学质量，本课题旨在调查了解同学完成语文作业的现状，分析、归纳老师语文教学力量，形成有效布置作业、督促同学有效完成作业的操作规程，激励同学、最大限度的调动同学的乐观性，使他们主动猎取语文学问，有制造性的猎取新的语文学问，在语文学习过程中，培育爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成乐观的人生态度和正确的价值观，提高文化和审美情趣。

三、讨论项目的主要内容

了解目前在校同学语文作业的完成状况

了解目前课任老师布置作业的详细状况

了解同学对语文作业的态度和熟悉

四、调查讨论的详细过程

１、调查问卷

以东山中学学校部作为调查取样的样本，选取了初一、初二、初三三个班级各30名同学，以问卷形式绽开调查，调查内容涉及同学对语文作业的态度、对不同类型作业的态度、同学完成作业的状况等几个层面。

“现在的语文作业你认为有布置的必要吗？”被调查同学的回答统计如下：

调查语文同行

了解目前语文老师布置作业的几种常见形式与内容，结合同学语文学习的实际状况，探讨改进的措施。

五、存在问题

１、问卷中发觉的问题从同学对问题

的回答可以看出“可有可无”或“没有必要”的同学竟占74。4%，说明当年学校生对当前作业的形式和效果都产生了怀疑乃至排斥心情，现有的作业形式对基础教差的农村中同学而言，已是老师强加的不得不做的“苦力”。很多同学对语文丢失爱好，把作业视为负担，在这种不感爱好的心情支配下，作业根本起不到对课堂学习检测的作用，实效性得不到落实。一个人对某一事物的不怜悯感态度打算了他对待该事物时付出努力的程度，从问题

中可以看出同学对待不同类型作业的情感认同态度清晰表明白传统作业形式的有待改革，新的作业形式或需仔细探究，以提高语文作业的实效性。从问卷

中再印证了“态度打算结果”的道理。从统计表中反映出同学在完成作业时存在诸多问题，农村中学同学基础相对簿弱，学习目的不明确等等是造成他们完成语文作业困难的缘由之一，但从④⑤⑥问题中我们不难发觉更为重要的缘由是当前语文作业自身的弊端，作业若仅仅变成一种机械无味的劳动，那它就不会有抱负的效果，同时更不用说通过作业培育同学的学习力量、解决问题的力量等；③④问中明显反映出同学在解决问题的过程中缺少合作意识和合作力量，作业也没有培育同学的独立意识和独立力量；⑤⑥表明胜利体验的缺乏更使得学习的爱好和学习的效果大打折扣，这与新《课程标准》中的要求相去甚远。

老师布置、批改作业中存在的问题

指导思想落后语文的外延等同于生活的外延，语文作业的外延也等同于生活的外延。所以作业形式不拘泥于课内，也不完全是对课堂的检测，更多的应当是再思索，再延长，再制造。因而应允许同学的共性发挥，认可同学的自主精神，主见同学的创新意识，切实提高作业的实效性。

作业模式老化指导思想的落后势必导致作业模式的老化，重复的题海战术；不是抄写就是语段分析，不是语段分析就是写作训练……这些单一文字形式的作业很大程度上还是连续了新《课程标准》颁布以前的老路。

作业方式的单一我们的作业不但存在形式上的单一，内容上刻板的毛病，而且同学完成作业的方式也较为单一，从作业内容上看，多要求书面文字形式；从时间上看，多为限时完成；从作业担当者角度看，多要求独立个人完成。

作业的反馈效果不明显。作业批改下发，很少反馈订正，找个别同学面批的机会很少，作业中存在的问题不能准时解决，直接影响了作业效果。

不了解作业的完成与同学把握的程度是否相符。作业批改下发，部分同学书写工整美观，经常得到满分，可考试时，他们的成果却不抱负。而一些作业态度看似不仔细，有些偷工减料的同学，却能考得比上述状