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数学文化五年级下册心得体会5篇

数学文化五年级下册心得体会【篇1】

通过学习，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而

是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。传统的教学

重知识、轻能力；重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面

的发展：新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感

态度价值观三位一体的发展。我们广大的教师也应该彻底地提升，改变我们现有

的课堂教学的模式，适应时代的发展要求。

从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与

共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问

题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思

维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性

的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组

织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学

生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行

判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要

深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，

学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口

头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。

下面我谈一下我的感受：

一、教师角色的转变，成为引导者和组织者。

以前的数学教师总是给人们一种沉闷古板的形象，因为以前的数学教师总是

给予学生无穷无尽的练习题和单调乏味的公式定理，教师的工作也仅仅是在抄教

案、上课、改作业之间循环重复。新课程中提到，教师应该是课程实施的组织者，

促进者，开发者。小学数学教师拓宽眼界，深入挖掘教材的同时，也将视角深入

到丰富多彩的现实生活中去。比如，在二年级的“认识钟表”这一内容的教学中，

许多老师不再满足于简单地讲授课本的内容，有的教师让学生从生活中收集各式

各样的钟表，丰富对时钟的认识；有的教师带领学生亲手制作简易的钟表，让学

生真正感知“时、分、秒”的概念；还有的教师从钟表的认识引申到珍惜时间，

对学生进行思想和习惯的教育。数学教师除了改善了教学的形式之外，还不断尝

试改进和学生之间的关系。以往的数学教师是教学中的权威者，将一个个定理公

式灌输到学生的脑海中。而新课程中强调要让教师转变为学生学习的引导者、合

作者。老师指引学生去探究数学规律，在学生的小组合作和讨论交流中，与学生

平等对话。例如，在四、五年级的“方程”教学中，老师不再是简单机械地告诉

学生解方程的步骤，而是让学生从实际中产生对方程的求知需要，构建方程的基

本概念之后，再允许学生自主地利用所学过的知识来尝试解方程。通过这一系列

的改革，学生所学到的数学不再是机械的、沉闷的，而是有用的数学、有趣的数。

教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起

学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活

动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状

态，就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强

化学习兴趣，从而更喜欢数学。

二、学生角色的转变，进行自主学习。

自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能

从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导；

学生能自己学会的，教师不教。课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自

学。如二年级的乘、除法计算中，都是先出现学生熟悉的、有意义的实际问题的

场景，提出数学问题，接着组织学生用自己的方式和经验主动探究解决问题的方

法，并组织相互间的交流找到算法，然后出现类似的数学问题，让学生用适合自

己的方法去解决，谈出自己的观点后，并作出自己的解释，教师再进行点拨。这

样，教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，学生成为学习

的主人。这种学习过程，学生充满成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到

新的学习生活中。

三、开发和利用教育资源，创造性地使用教材

教学是教师和学生积极互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我

们提供的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所提供的

各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。所以教师在