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新版苏教版除数是小数的除法教学方法

一、教学内容

1.理解除数是小数的除法运算的原理。

2.掌握除数是小数的除法运算步骤。

3.学会解决实际问题，运用除数是小数的除法运算。

二、教学目标

1.学生能够理解除数是小数的除法运算的原理，并能够独立进行计算。

2.学生能够通过解决实际问题，运用除数是小数的除法运算，培养解决实际问题的能力。

3.学生能够在解决除数是小数的除法运算过程中，培养逻辑思维能力和团队合作能力。

三、教学难点与重点

重点：理解除数是小数的除法运算原理，掌握运算步骤。

难点：如何将除数是小数的除法运算应用到实际问题中，解决实际问题。

四、教具与学具准备

教具：PPT、黑板、粉笔、练习本。

学具：练习本、笔、计算器。

五、教学过程

1.实践情景引入：教师通过展示商店购物的情景，引导学生思考如何计算找回零钱的问题。

2.讲解原理：教师通过PPT展示除数是小数的除法运算的原理，解释运算步骤。

3.例题讲解：教师通过黑板和粉笔，讲解一个具体的除数是小数的除法例题，引导学生跟随步骤进行计算。

4.随堂练习：教师给出几个除数是小数的除法题目，让学生独立进行计算，并解答。

5.解决实际问题：教师提供一个实际问题，让学生分组讨论，运用除数是小数的除法运算进行解决，并展示解题过程和答案。

六、板书设计

1.除数是小数的除法运算步骤。

2.除数是小数的除法运算注意事项。

3.实际问题解决示例。

七、作业设计

作业题目：

1.完成PPT上的练习题目。

2.选取两道除数是小数的除法题目，独立进行计算，并解答。

答案：

1.PPT上的练习题目答案。

2.两道除数是小数的除法题目的答案。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

教师应该在课后对本次课程的教学效果进行反思，包括学生的学习积极性、教学内容的掌握程度、教学过程中的问题等，以便对教学方法进行改进。

拓展延伸：

教师可以引导学生进行除数是小数的除法运算的实际应用，如购物计算找回零钱、计算折扣等，培养学生的实际应用能力。同时，教师还可以引导学生进行除数是小数的除法运算的拓展研究，如探索除数是小数的除法运算的规律等。

重点和难点解析

一、教学内容细节重点关注

1.除数是小数的除法运算原理：本节课的核心是让学生理解除数是小数的除法运算的原理。教师需要通过生动的实例和具体的操作，让学生理解除数是小数的除法运算的实质，即先把除数化为整数，然后进行普通的除法运算。

2.除数是小数的除法运算步骤：教师需要详细讲解除数是小数的除法运算的步骤，包括如何将除数化为整数，如何进行普通的除法运算，以及如何处理余数等。

3.解决实际问题：教师需要提供具体的实际问题，让学生运用除数是小数的除法运算进行解决。这些问题应该贴近学生的生活，让学生能够感受到除数是小数的除法运算的实际意义。

二、教学难点与重点细节补充和说明

1.除数是小数的除法运算原理的讲解：教师可以通过具体的例子，让学生看到除数是小数的除法运算的实质。例如，教师可以举一个例子，让学生看到81÷2.7=30，让学生看到除数是小数的除法运算实际上是转化为普通的除法运算。

2.除数是小数的除法运算步骤的讲解：教师可以通过步骤图或者流程图，让学生清晰地看到除数是小数的除法运算的步骤。每一步骤都可以用具体的例子来解释，让学生能够理解每一步的含义。

3.解决实际问题的指导：教师可以提供一个具体的购物问题，如买一件衣服280元，付了300元，应找回多少元？让学生看到如何运用除数是小数的除法运算来解决这个问题。教师可以引导学生看到，这个问题实际上就是300÷280=120，即找回20元。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在讲解除数是小数的除法运算原理和步骤时，教师需要使用清晰、简洁、明了的语言，语调要生动、有趣，能够吸引学生的注意力。

2.时间分配：教师需要合理分配时间，确保学生有足够的时间理解除数是小数的除法运算的原理和步骤，同时也要留出时间让学生进行实际问题的解决。

3.课堂提问：教师可以通过提问的方式，引导学生思考和参与课堂，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解除数是小数的除法运算步骤时，教师可以问：“你们知道如何将除数化为整数吗？”

4.情景导入：教师可以通过展示一个购物的情景，让学生思考如何计算找回零钱的问题，从而引入除数是小数的除法运算的学习。

教案反思：

1.教学内容的选择：教师需要根据学生的实际情况，选择合适的教学内容，确保学生能够理解和掌握。

2.教学方法的运用：教师需要根据教学内容的特点，选择合适的教育教学方法，如讲解、示范、练习等，以提高教学效果。

3.学生的参与度：教师需要关注学生的参与度，确保每个学生都能够参与到课堂中来，提高学习的积极性。

4.教学难点的突破：教师需要针对教学难